浅谈英语教学中的迁移作用

<正>迁移(transfer),作为一个认知心理学的概念,是指在学习新知识时,学习者将以前所掌握的知识、经验迁移运用于新知识的学习、掌握的一种过程。迁移属于一种非智力因素范畴,在英语教学中,重视迁移规律的影响和作用,全面了解和准确把握迁移现象,科学运用迁移规律,对促进学生语言学习中的认识和记忆,对提高学生的英语成绩,将起着不可估量的作用。一、母语的迁移作用:即汉语的知识结构向英语学习的迁移     

如何实现学生在语文学习中的有效迁移

学习迁移是常见的学习现象,是知识之间的相互影响,也是教学中可以善加利用的学习特点。学习迁移因性质不同,会有正迁移和负迁移,在学习中也普遍存在。实现教学中的有效迁移,便是充分利用正迁移,帮助学生形成新旧知识之间的联系,从而"紧密"逻辑体系,并产生正面积极的影响。实现有效迁移并不是教师语言上的引导或是提醒就可以做到的,而必须是学生内部的一种迁移,一种意愿和主动的迁移。本文笔者根据学习迁移的规律,简单论述如何在初中语文教学中帮助学生实现有效迁移。     

小学语文阅读教学策略

<正>小学语文教学的目标就是让学生学会运用祖国的语言文字。在小学语文阅读教学中,衡量学生是否学会的标准不是看学生积累了多少词语和句子,也不是看学生理解了多少语文知识和规则,而是看学生是否会运用。为了达到此项目标,我认为阅读教学策略应立足于积极性、独立性、能动性、创造性,引导学生积极主动地去学习。一、以情诱导,激发学生的积极性我们都有这样的体会,学生对知识、对学习的态度,在很大程度上取决于他对教师的态度。"亲其师,信其道。"良好的师生关系,能产生"爱屋及乌"的效应,学生对教师的情感会迁移到这位教师所教的学科上。因此,在教学中,教师要善于创造平等、宽松的民主教学     

高中数学教学中要注重培养学生的迁移能力

高中数学学习,离不开迁移。因为有了迁移,知识才能被学生串联起来,并把数学知识应用于实际生活。迁移的作用无可厚非,教师在高中数学教学过程中要有意地树立迁移的教学观,知道迁移的要素以及迁移的规律,在课堂上帮助学生利用迁移,促进学生产生学习数学的动力,掌握合理的学习方法。在课改的大潮下,作为高中数学教师,我们要利用好迁移这个工具,虚心学习迁移理论和规律,提高自己的教学水平,使学生的数学能力、认知结构有很好提升。     

浅谈迁移能力的培养

学习的迁移也称"训练的迁移"或"学习的转迁",是指一种学习对另一种学习的影响,或习得的经验对完成其他活动的影响。实现迁移能力的培养,最重要的是需要教师能处处以学生的兴趣、需要、原有知识等为前提,积极创设各种情境,便于学生找到解决问题的办法,实现学习新知识,解决新问题。     

迁移理论在高中政治教学中的应用

实践证明,在高中政治教学中,教师若能恰当地运用学习迁移理论,不仅有助于帮助学生构建完整的知识体系,而且有助于全面提高他们的学习能力和综合素质。因此,在高中政治教学中,在教学目标上,教师要重视学生迁移能力的培养,在教学策略上要重视迁移理论的应用。     

引导学生多维迁移,提升综合解题能力

高中化学课程改革对教师的教学方式、学生解题能力的要求很高,需要教师在课堂教学中强化学生在解决化学试题时迁移思维的培养。延伸拓展知识、归纳整合夯实双基,通过一题多解,引导学生学会运用知识规律分析问题,应用问题间的辩证关系迁移出同一个思路和方法来解决问题。通过对原问题中知识的深入挖掘,引发变式问题,迁移出知识间的生成关系,引导学生跳出"题海",促进学生解题思路的转变,提升学生化学概念和原理的认知水平,寻找出最佳的解题途径。     

高中数学教学中迁移思想的应用研究

迁移思想是高中数学教学中的一个重要思想,是学生数学能力与素养的重要组成部分,即运用所学知识迁移到新知识、新情况的生活实践与课堂学习当中。我们所说的举一反三、触类旁通等都是知识迁移能力的体现。它对于培养学生的创新思想和创新能力具有重要作用。因此,教师在教学中要充分利用各种方法、手段,创设有利于知识迁移的条件,消除和避免负迁移的产生。     

运用迁移规律教好高中计算机程序设计课

高中学生是在学习了一定的数学和其他知识的基础上来学习计算机程序设计课程的。由于先前的学习(主要是指数学的学习),蕴含着许多后继学习的因素,长期教学实践发现:学生先前的学习对程序设计知识的学习有很大的积极作用。因此,运用迁移规律,在教学中将迁移规律运用到教学实践中来,使学生凭借已有的知识来学习和掌握新知识,这无疑对高中计算机教学和培养学生的能力,有着十分重要的意义。     

浅谈初中物理教学中的难点突破

物理知识比较抽象、复杂,学生在学习过程中难度较大,教师要结合学生实际和教学内容,在物理概念的教学中突破关键字词并进行适当延伸;物理规律要注意适用范围和物理量的内在联系;利用实验变抽象为直观;通过阅读能力培养和知识迁移突破学生在物理学习中的难点。文章结合部分实例,具体分析了教学中难点的突破方法。     

如何激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师,在教学中教师要适时运用"激趣、启思、导疑",根据教学规律,采取各种手段引导学生独立思考、积极思维,以获取新知识的教学方法体系。其实质是调动学生学习的主动性,启发学生思维,激起学生的积极性创造性,挖掘其内在潜能,使外部教育产生一种内化作用,提高教学的实效性。     

比较法在小学数学教学中的应用

<正>比较法是小学数学教学中常用的教学方法,是培养学生发现问题、解决问题的一条有效途径,也是学生学习知识、掌握知识和提高解题能力的重要手段。有比较才有鉴别,通过比较才能驾驭知识,应用知识。因此,在小学数学教学中,教师要灵活地运用比较法进行教学。下面是我在教学实践中的一些体会。一、通过比较,认识概念在教学中,我们可以通过新旧知识的比较,寻求新旧知识的连接点,化旧为新,让学生主动探求新知,认识并掌握概念的本质属性。如在教学"数的整除"时,由于整除这一概念出现在本章之前,而且贯穿于整章内容之中,如果没有理解整除的概念,下面的内容     

运用迁移理论提高小学语文教学质量

学习的迁移是一种正面影响,任何科目的学习过程当中都会有迁移。而知识是完成迁移的最主要因素,教师想促进学习迁移的完成,最重要的任务是首先打好基础,更加重视基础知识的教学,并且不断完善教学方式,让学生能够学会自主完成迁移,得到更好的学习成效。在语文教学过程当中,利用迁移理论能够将语文知识与更多知识衔接在一起,达成融会贯通的目标,并且能够进一步明确教学方向,给学生更为合理的学习指导,提升学生知识认知程度,让学生通过学习过程得到更大的成就感,实现自我价值,以便能够更好地完成语文及其他科目的学习,这也是小学语文新课改对教师提出的新要求。     

让爱先行,想“方”设“法”激活职业学校英语教学

"教师不是选择适合自己教育的学生,而是要创造适合于不同学生的教育"。在课堂教学中我坚持运用情感教学的动力功能和迁移功能,调动学生的积极性,重塑他们对英语学习的信心。本文将从几个方面谈谈我在实际教学中的做法。     

国外四种典型教学方法

<正>一、范例教学法范例教学,又叫范例式教学,是联邦德国根舍因首创的,其后又有许多教育家进行了深入探讨,以理论观点为指导所开展的教学活动方法,叫做范例教学法。它是指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容,通过"范例"内容的讲授,使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。运用此法的目的在于促使学生独立学习,而不是要学生复述式地掌握知识,要使学生所学的知识迁移到其他方面.进一步发展所学的知识,以改变学生的思维方法和行动的能力。二、暗示教学法暗示教学法是保加利亚暗示学专家洛扎诺夫创造的,被称为一种"开发人类智能,加速学     

小学数学课激趣教学法的尝试

<正>为实现每一节课的教学目的,使学生在愉快的氛围中学习知识,掌握知识,教师可以尝试一下激趣教学。所谓激趣就是在课堂教学的各个环节上,注意激发学生的学习兴趣,调动他们的学习积极性,挖掘出潜在的学习动力,从而全面提高教学质量。就此,我进行了一下尝试。一、提问激趣提问激发兴趣是在课堂教学过程中,教师运用种种方式创设问题情境,激发学生求知欲望和学习热情,使他们在探求新知识的学习过程中,坚持不懈,乐此不疲。例如,在"数的整除中"教学中,教师在板     

小学数学课堂教学的三点探索

<正>一、创设知识迁移途径,引导学生构建新知要想激发学生探求新知的欲望,诱导学生积极的创新思维,促进学生牢固地掌握知识,最好的方式就是在教学中进行恰当的"情境创设"。尤其是在数学课堂教学中,如果教师能为学生创设一条途径,让他们的知识和经验得以迁移,让他们利用自己所特有的思维方式主动构建或创造与之相关的新的数学知识点,将是非常有助于提高学生学习效率的。比如,教学"圆柱的体积",教师可给学生创设情境:先让学生复习长方体     

在计算教学中利用迁移学习提高学生的运算能力

在小学数学计算教学中,积极地运用迁移规律,利用学生已有的计算知识和技能对新知识、新技能的学习产生积极的影响,进行重组建构、拓展延伸,就可以把整个计算相关的算理、算法串联起来,形成完整的认知结构,提高学生的运算能力。     

语文教学也需激趣

<正>适时运用激趣、启思、导疑,是教师在教学中根据教学规律,采取各种手段引导学生独立思考、积极思维,以获取新知识的教学方法体系。其实质是调动学生学习的主动性,启发学生思维,激起学生的创造性,挖掘其内在潜能,使外部教育产生一种内化作用,提高教学的实效性。笔者在这里仅仅谈谈如何激趣。一、目的激趣要使学生主动学习,首先要从学习目的上进行启发,这是最基本的。教师的教育不是一天两天就能奏效,而是在长期的潜移默化     

关于素描教学的几点体会

基础素描教学是立足于对具体对象进行写实的原则上进行的训练。素描训练的根本任务是引导学生理解造型的规律,一般是严格按照循序渐进的教学大纲进行。但是,常规的教学法往往会使学生在学习中觉得知识内容零散不全。素描教学在每一幅训练作品中反复表现几个主题,学生又会感到疲惫。因而教师可穿插一些教学专题,集中讲解学生前阶段作业中出现的问题,对后段训练进行指导。在教学中,方法上的专题集中要比零碎传授好得多。"集装箱"式的传授会使学生便于理解、记忆、运用。