诗词比较阅读的三个视角

比较阅读是有效提高学生诗词鉴赏能力的一条重要途径。教学中,教师可引导学生从情感、风格、时代背景三个视角对诗词进行比较阅读,从而准确深入地体悟诗人寄寓其中的细腻的情感,体味风格相似作品的"同中之异",推敲诗歌所蕴含的不同时代背景下诗人的不同心态。     

“一枝独秀”:让诗词教学“慢下来”——《唐诗宋词选读》教学体会

要提高诗歌教学的实效,关键首先是要"慢下来",要有取有舍,无须面面俱到,但求"一枝独秀":一首诗词只着力解决一到两个特质性问题。不是点到为止,而是砭入骨髓;不讲则已,要讲就讲透,力争每一节课都真正让学生有所收益,进而会举一反三。"慢下来"的诗词教学,才是学生的最爱,才能切实提高学生的诗词鉴赏水平,让学生真正感受到诗歌的美好与可爱,真正爱上诗歌。     

生命教育与唐宋诗词教学

在唐宋诗词教学中渗透生命教育,不仅可以提升学生的语文素养,还可以陶冶其性情,促进其健康成长。目前,唐宋诗词教学中生命教育的缺失,主要表现为:读得少,读得急,难以做到"切己体察";讲得多,理念旧,情感渗透日渐式微;教得死,不灵活,生命潜能激发无力。为此,可通过以下途径渗透生命教育:确立教育理念;开启审美体验;关注情感发展。     

诗词教学创新初探

<正>诗词教学有利于培养学生感知意境,拓宽思维,树立创新意识的能力。为此,笔者在诗词教学中做了一点探索,归纳了一些提高诗词教学效果的新方法,提供给大家,以供参考。一、"不求甚解"法小学生对诗词非常感兴趣,抓住这一点,首先,教师要求学生在上课前,用一定的时间去查字典、阅注释,疏通文字障碍,清除"拦路虎",然后教师可让学生自读诗词,囫囵吞枣地理解大意,在"不求甚解"的情况下,指导学生背诵课文。此时可以配以现代化的教学手段,如放由诗词谱写改编的歌曲,让学生对诗词有一粗浅的认识,我在教苏轼的词《水调歌头》时就放了男高声歌唱     

初中语文教学中学生诗词素养的提升

诗词是人们在喜悦、痛苦等多种情绪下用语言孕育的珍珠,有着让人炫目的外衣,也有着打动人心的力量,是历史的馈赠,也是历史的创造。初中生学习诗词是对语言的继承,也是对文化的继承,承载着大家的希望。初中语文教师提升学生的诗词素养,有助于学生为诗词增添光彩。教师通过生活、情境、问题、合作、实践、评价等方法,对学生进行不同的指导,提升学生的诗词素养。     

咂摸出诗词的“意”味——例谈诗词教学的几种方法

诗词教学,应引导学生走出应试的怪圈,咂摸出诗词的"意"味。教师可以运用知人论世、口诵心惟、还原情境、披文入情四种方法,引导学生揣摩作者的写作意图、品味诗词的意趣、感知诗词的意象、探析诗词的意境,进而走进文本、贴近作者。     

初中语文诗词教学优化策略探究

诗词教学是初中语文教学中的重要组成部分,从目前的中考题型来看,诗词鉴赏题在语文试题中所占的比例较大,其重要性可见一斑。作为语文教师,在教学诗词的时候,要结合具体的教学大纲,以学生为中心,创新诗词的教学手段,打造出适合学生学习的、开放的课堂教学环境,以提升诗词教学的有效性。     

浅谈初中语文诗词教学策略

诗词是中国几千年的文化积淀,在教学当中诗词教学也越来越受到人们的重视。本文主要针对初中语文诗词教学进行了具体的分析,从几方面提出了几点教学的方法,希望能够提升学生的文学素养。     

品诗词,溯经典,泽童心

诗词是中国经典传统文化中熠熠生辉的瑰宝,而诗词教学是语文教学中重要的组成部分。因此,教师应注重培养学生品读诗词的能力,让学生感受到传统文化之美,提升学生的古典文化气质。     

提升四大能力,巧解诗词鉴赏试题

<正>诗词鉴赏是一种复杂的高级思维活动,它需要学生具备广泛的阅读积累、较强的理解感悟能力、丰富的联想想象能力、灵活多变的思维能力。因此,若能立足于学生,着眼于高考,以提升学生四大能力为抓手,巧解诗词鉴赏试题,提高语文素养。一、提升破解词句疑难能力诗词语言含蓄,言简义丰,曲尽其妙。今人阅读古人之作,难免有跨越时空的疏离感,词句的理解就是不小的困难。例如诗人为了表达的需要,有意倒装句式,王维诗     

如何引导初中学生领略古诗词情感

<正>义务教育语文课程标准要求:"阅读古诗,自觉地积累、感知和运用,提高其鉴赏品味和审美情趣。"初中阶段,学生已具备一定的古诗词审美鉴赏意识,但能力不高。想要提高学生审美鉴赏能力,就要指导他们掌握鉴赏古诗词的方法,才能领略作者所表达的情感。这就期望教师在古诗词教学过程中,要从多个角度引导学生进行赏析,切身感受诗词的情感变化,不断地在体悟中提升学生的审美鉴赏能力。1.借助音韵,领略情感     

初中语文诗词教学生活化途径研究

诗词是传递我国千年文化的重要路径之一,而对其的教学则是构成我国初中语文教学体系的重要部分。诗词往往都是源于古人生活的,他们通过诗词体现自己的所见、所闻、所感,记录人生的点点滴滴,为大家留下了珍贵的文化瑰宝。而生活化的诗词教学则可以使得学生更加近距离地接触诗词作者所在的场景,更深层次地理解诗词所表达的情感,更易接受我国深厚文化底蕴的熏陶,进一步获得文化素养的提升。因此,初中教师需要及时摒弃以往滞后的教学观点,应用生活化教学模式来有效提升诗词教学质量。     

转换视角,读出不一样的诗词

此教学古典诗词时,教师可以尝试从另外的视角感知诗歌内容,从景色感知、情感体验、人物体悟等维度,引领学生深入诗歌内核,从而提升古典诗词的教学效益。因此本文提出要和谐交融,体悟诗歌选景的秘秒;拓展延伸,感知诗歌抒情的艺术;猜测联想,感知诗歌悟人的策略,从而在转换视角下读出不一样的诗词意蕴。     

基于古典诗词鉴赏的高中语文写作教学研究

受到诗词内容及意境的启发,学生的写作在修辞手法、整体立意以及情感抒发方面都能获得较大提升,从而令文章增色。在实际教学过程中教师可以大胆采用古典诗词与写作教学相互结合的方式,一方面在诗词的学习中渗透写作技巧及理念的教学,另一方面在写作教学时结合古典诗词的赏析。本文对此进行了分析研究。     

古诗词鉴赏五步曲

<正>中华民族历史悠久,经典文化灿若星河,其中古诗词更是一颗璀璨的星星。从《诗经》到唐诗、宋词、元曲,这些文化经典,博大精深,瑰丽灿烂,千百年来,以其精湛的语言,深邃的意境而脍炙人口。其中蕴涵的丰富思想,不仅能让学生了解到中华民族的灿烂文化,而且可以启迪智慧、陶冶情操、提高素养。在倡导以人为本的素质教育下,古诗词鉴赏也成了中考的考点,越来越引人注目。对于古诗词的考查要求我们在诗词的教学中不仅满足于读读背背,更要引领学生进一步体会诗歌的内涵,领会诗     

文本细读在初中语文古诗词教学中的应用方法

文本细读,是一种立足于文本的阅读方式,在初中语文古诗词教学中,文本细读与学生主体的结合,能够全面推动教学的发展,实现古诗词学习的全面提升。在当前的初中语文教学中,诗词的学习,可以以读为先,感受诗境;以境为品,初验情感;以词为基,找准意象;以挖为主,深探内涵等……全面培养学生的古诗词鉴赏能力。     

唐宋园林诗词文化和园林意境研究

园林诗词随着文人造园的产生和园居活动的频繁,逐渐形成一支风雅华丽的诗歌种类。唐宋园林诗词在不同时代审美转变和意识形态的变化影响下不断变化。本文通过诗词中"物境、情境、意境"和园林中"生境、画境、意境"的对比,探索园林诗词的"三境"特点。并从"三境"出发,研究唐宋诗词意境流变的物质基础、哲学思想和社会背景,阐述园林诗词意境流变的动态变化并剖析其原因。     

高中古典诗词有效教学摭谈

古典诗词教学必须有所突破,有所创新,要走出应试教学的误区,忽视了古诗词教学的特点,就没有了古诗词教学的"味道"。本文旨在让学生通过诵读诗词、捕捉意象、品味意境、激发想象、丰富联想、解读文本,感悟人生、陶冶情操。     

浅谈小学语文教学中诗歌赏析的方法和技巧

不读诗,无以言。诗词鉴赏锻炼学生品鉴文学作品的能力,对培养学生敏锐的洞察力和丰富的情感认知,提升文学素养具有极大的促进意义。腹有诗书气自华,一个常常读诗品诗的人,一定是一个彬彬有礼、博学多闻的人。探讨如何培养学生的诗歌鉴赏能力,浅析小学语文诗歌鉴赏的方法和技巧。     

浅谈高中语文的诗歌“四步教学法”

在高中语文的教学中,提高学生的诗歌鉴赏能力是一项重要的教学目标。如果教师不能合理规划课堂,就会让本应充满思考的诗意课堂变成简单的知识灌输。从预习到朗诵,从鉴赏到作业,走好这四步,让学生充分参与其中,训练其独立思考的学习习惯至关重要。