本科教学评估中项目组的有效运转及工作成效

以学校职能部门为主体组成的评建项目组,承担着学校层面的评建任务,并发挥组织、协调和指导作用.评建项目组在评建工作过程中各种关系的处理、指标体系内涵理解以及材料建设等方面,需要防范责任缺失、急躁心态、畏难思想、厌烦情绪和投机取巧心理,尽力落实评建任务.项目组评建工作的突出成效:一是实践成果,通过评估的一系列实践活动把本科教学工作水平提高到一个新高度;二是制度成果,通过评估的一系列制度建设,构建本科教学工作及人才培养质量长效保障机制;三是理论成果,通过评估的一系列理论研究,使质量文化和创新文化成为高校本科教学工作和人才培养的行为自觉.     

以本科教学评估为契机加强高校档案管理

本文从本科教学水平评估工作的需要出发,分析了高校档案管理工作所存在的问题,并提出了解决这些问题的对策.     

以迎评促建为契机全面提高学校本科教学工作水平

本文简要回顾了我国高校本科教学工作水平评估的时代背景和发展历程,阐述了开展本科教学工作水平评估对华北电力大学改革、发展和建设的重大意义,对迎评促建的有关工作进行了分析和思考,提出了迎评促建工作的实施要点。     

以教学评估为契机提高高校教学秘书工作质量

教学秘书是高等学校基层教学管理人员,是教学管理工作的具体执行者和实施者,也是学校各个教学主体之间的纽带。在本科教学水平评估和提高学校教学质量工作中有着重要作用。依据本科评估的意义,阐述了高校教学秘书的职责和特点,分析了目前存在的主要问题和原因,提出了提高高校教学秘书工作质量的途径。     

在本科教学评估中大力加强实验室工作

高校实验室是培养学生创新能力和实践能力,实施素质教育的重要场所,传统的实验室构成模式及管理模式已无法满足新世纪人才培养目标的需要。因此,要以教育部本科教学工作水平评估为契机,进一步大力加强实验室工作。     

论本科教学评估对提高高校素质教育水平的意义

本文以华北电力大学为例,从教育思想和观念的转变、培养目标及人才培养模式的优化、学校教学制度的改革、教学内容和课程设置体系的调整、师资队伍的建设及教学条件的改善等方面论述了本科教学评估工作对提高高校素质教育水平的意义.     

高校本科教学工作水平评估现状和发展趋势的探讨

通过对我国高校本科教学工作水平评估现状的综述和分析,阐述了我国高校本科教学工作水平评估的发展趋势:高校本科教学工作的评估指导性文件的法律化、制度化;教学工作评估工作程序的计划性、规范化;教学工作评估主体的社会化、多元化;教学工作的评估体系和手段的多样化、科学化.     

高校本科教学工作水平评估现状和发展趋势的探讨

通过对我国高校本科教学工作水平评估现状的综述和分析,阐述了我国高校本科教学工作水平评估的发展趋势：高校本科教学工作的评估指导性文件的法律化、制度化;教学工作评估工作程序的计划性、规范化;教学工作评估主体的社会化、多元化;教学工作的评估体系和手段的多样化、科学化。     

应用型本科教育的价值取向、质量标准与评价要素研究

依据我国高等教育新时期分类指导的基本思想,针对目前应用型本科教育存在的价值取向模糊、质量标准不清问题,分析了不同类型人才的社会功能和应用型本科教育的价值取向,提出了以社会本位为主导兼顾个人本位、学术性与应用性有机统一、共性质量标准与个性质量标准相互结合的基本思想,指出了学术型、应用型两类人才质量标准的区别,研究了应用型本科教育的评估要素。     

基于DEA的本科教学工作评估研究

为了对高校教师本科教学工作进行科学有效的全面评估,采用能够处理多输入多输出问题的多目标决策数据包络分析法,选取同一类教师教学工作作为决策单元,构建教师教学工作评价C2R模型,即应用数学规划模型计算比较决策单元之间的相对效率,从相对效率出发对评估对象做出效率评估。通过案例验证,教师教学工作评价C2R模型是科学合理的。     

论系部在高职院校评建工作中的地位与作用

教学质量是高职院校的生命线.评建工作的出发点和落脚点,均是为了全面提高教育教学质量.系部要发挥在评建工作中的地位与作用,须树立三种意识、确立两个目标、推进三项重点环节的工作,以确保评建目标的实现.     

论系部在高职院校评建工作中的地位与作用

教学质量是高职院校的生命线。评建工作的出发点和落脚点,均是为了全面提高教育教学质量。系部要发挥在评建工作中的地位与作用,须树立三种意识、确立两个目标、推进三项重点环节的工作,以确保评建目标的实现。     

以工作过程为导向的应用型本科教育课程研究

从应用型本科教育课程开发模式的演变,引入了课程实施一体化、课程内容的务实性和前沿性、教法设计的“三创”性等课程研究,最后教学评价方式的改革和教材开发都以工作过程为导向,使学生的专业核心能力和拓展能力大大提高。     

以工作过程为导向的应用型本科教育课程研究

从应用型本科教育课程开发模式的演变,引入了课程实施一体化、课程内容的务实性和前沿性、教法设计的"三创"性等课程研究,最后教学评价方式的改革和教材开发都以工作过程为导向,使学生的专业核心能力和拓展能力大大提高.     

本科教学中人人成才培养观念的实现

<国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)>中提出教育要树立人人成才的培养观念.人人成才,既是学生和家长的理想,也是社会发展的需要,更是高校本科教学的愿景.人人成才的标志在于学生服务社会的能力,大学毕业证书必须增加社会服务能力的含金量.人人成才培养观念的实现,不仅要求成才标准实现多样化,而且要求学校具备多样化培养的能力.学校要通过教学改革,提高学生服务社会的能力,并力图让所有学生的潜力得到尽可能的挖掘与发挥.     

应用型本科院校中高等数学教学体会

针对当前新建应用技术型本科院校中高等数学教育的现状,结合在上海电机学院、上海应用技术学院中高等数学教学中的一些教学实践,和同行一起探讨应用技术型本科院校中高等数学课堂教学的一些心得和体会。     

浅析高校本科教学工作水平评估的分层

围绕当前评估中出现的一些问题,详细分析了高等学校目标定位、分层对高校本科水平评估的影响,提出了高校本科水平评估应该与高校定位、分层相结合.     

英国大学本科学生课程设置分析及启示

以英国纽卡斯尔大学(Newcastle University)本科教学为例,介绍了英国高等教育的本科教学。在简要介绍纽卡斯尔大学基本情况的基础上,重点分析了电子与通讯本科专业的三年课程设置,分析得出其教育理念以及与我国高等教育的区别,并就我国的高等教育改革给出了一些启示和思索。     

新建本科院校发展性学生评教的构建及其思考

学生评教是学生对教师教学进行的评价,是高校实现教学质量监控的重要环节。本文分析了影响新建本科院校学生评教有效性的卧紊,探讨了“以人为帮’的发展性学生评教的理念及构建的必要性,提出了开展发展性学生评教的建议与对策。     

新建本科院校发展性学生评教的构建及其思考

学生评教是学生对教师教学进行的评价,是高校实现教学质量监控的重要环节.本文分析了影响新建本科院校学生评教有效性的因素,探讨了"以人为席"的发展性学生评教的理念及构建的必要性,提出了开展发展性学生评教的建议与对策.