高职院校会展专业“工学交替”管理机制初探——以苏州经贸职业技术学院为例

＂工学交替＂是高职院校有效实施工学结合人才培养模式的重要途径。在梳理高职学生工学结合管理中的难点和问题基础上,以会展专业的实习生教育管理为例,探讨了高职院校会展专业工学交替的管理模式,构建校企生三方联动合作齐抓共管的实习生管理机制。     

工学交替教学的组织工作以及存在的问题与对策

以南通纺织职业技术学院与江苏大生集团有限公司合作进行的工学交替教学为例,探讨工学交替教学的组织工作以及存在的问题与解决措施。     

高职服装设计专业教育的工学深度融合

以建立工学深度融合的教学模式为切入点，阐述服装设计高职教育工学深度融合的思路和采取的措施，即以“工学交替常态化”为基础，以“培养方式实战化”为重点，以“合作办学机制化”为保障，以“角色互融深入化”为补充，切实提高服装设计高职教育人才培养的质量和水平，为服装企业输送实用的高技能拔尖人才。     

高职焊接实训“工学交替”教学模式的探索

高职焊接专业的焊接实训教学是整个教学过程中的一个关键环节,传统的实训模式,已不能满足企业的要求。本文初步探讨了在焊接专业实训教学中,通过"工学交替"模式,提高教学质量,培养适应企业需求的高素质、高技能的人才。     

“纺织品经营与贸易”课程的系统化设计

以工学结合人才培养模式为理念,探讨基于工作过程的＂纺织品经营与贸易＂课程的系统化设计思路与方法。     

坚持特色 服务区域 校企融合 深度开放——二年制高职纺织专业的建设与改革

提出二年制高职纺织专业建设与改革指导思想和建设思路,重点在人才培养模式、课程体系、生产性实训教学基地、结构型“双师”团队、工学交替教学方式等方面进行改革和实践。     

高职院校工学交替教学模式的成效与存在的问题

当前纺织类高职人才的培养与企业的要求还存在一定差距,因此需对人才培养模式进行改革,工学交替模式是一个有效的途径。文章以南通纺织职业技术学院与江苏大生集团有限公司合作的模式为例,对工学交替模式下纺织类高职人才培养问题予以分析和探讨。     

染整专业“三步递进、四度融合”式工学结合人才培养模式探索

山东丝绸纺织职业学院在“以校企合作为基础，以工学结合为途径，以职业素养和职业能力培养为核心”的人才培养理念指导下，确立“三步递进、四度融合”式工学结合人才培养模式，更新教学理念，改革教学方法，并推行项目引领、任务驱动、知行合一的教学模式，实现了染整专业高素质、高技能型专门人才的培养目标。     

论高职人才培养模式从“产学研结合”到“工学结合”的转变

二十几年来，我国高等职业教育始终围绕“产学研结合”的办学路子进行积极探索和研究，实行校企合作。2006年3月颁发了《教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》，高职院校实现了人才培养模式从“产学研结合”到“工学结合”的转变。     

中职服装专业“工学结合、半工半读”人才培养模式探索

结合中职服装专业实施“工学结合、半工半读”的背景、发展、现状、存在问题、对策等几个方面，探索“工学结合”人才培养模式。只有政府、企业、学校、社会共同承担起发展职业教育的重任，一同推进“工学结合、半工半读”的实施，才能促进职业教育发展。     

高职院校实行“一年三学期”的研究

一年三学期,就是把一学年分为三个学期,每学期10个教学周。实行一年三学期,合理安排工作学期和学习学期,适应高职教育,解决实践教学的瓶颈问题,实施"产学结合、工学交替"人才培养方案,实现高职人才培养目标,也为高职教育教学改革指明了方向。     

高职皮革制品专业工学结合人才培养模式研究

湖南科技职业学院皮革专业根据行业特点和对学生的知识能力结构要求,打破传统的以课堂教学为中心的"三年六学期制",将三年分为八个学习阶段,实施"三年八段,工学交替"人才培养模式,学生在理论与实践过程中反复交替进行,理论与实践结合更加紧密。实践证明,参与试验的学生,职业技能显著提高,受到用人单位的欢迎。     

适应社会需求的高职应用电子技术专业人才培养模式构建

从苏州高职应用电子技术专业就业岗位需求出发,结合教学实践,在"行会协同指导,校企共同育人"的方针指导下,构建高职应用电子技术专业"能力四递进、素质全贯通"的工学交替的人才培养模式,符合当前社会经济发展需求。     

浅谈酒店管理专业“工学交替”的负效应——以苏州经贸职业技术学院为例

"工学交替"是现阶段高等职业教育的一大特色,它不仅提高了学生的综合能力,而且弥补了校内教学资源不足的问题。但随着"工学交替"的深入开展,特别是酒店管理专业的"工学交替",其负面效应也凸显。文章以苏州经贸职业技术学院酒店专业学生"工学交替"结束后,学生的调查研究表明,认真对待"工学交替"过程中存在的问题,增强学生对酒店行业的热爱,并为酒店行业输送更合适的专门人才。     

印刷职业教育领域校企合作模式的实践与探索

党中央、国务院就职业教育领域中校企合作提出要求：“大力推行工学结合、校企合作的培养模式。与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式”。同时强调：“建立企业接收职业院校学生实习的制度。实习期间，企业要与学校共同组织好学生的相关专业理论教学和技能实训工作，     

产教融合视角下工学交替对学生就业能力的影响研究——以苏州经贸职业技术学院为例

苏州JM高校以就业为导向、以产教融合为抓手进行办学,逐渐将工学交替融合进教学体系中。以苏州JM高校为研究对象,从产教融合的视角出发,对工学交替对学生就业能力的影响进行探讨。对苏州JM高校工学交替开展的现状进行研究,分析问题所在,进而提出三点相关对策,旨在进一步提高学生的职业能力和就业能力,增强学生的就业竞争力。     

工学结合人才培养模式下的纺织专业教学实践研究

实现学生综合职业能力的培养是工学结合人才培养模式的最终目标,培养学生综合职业能力离不开有效的专业课程建设,开展教学实践研究是专业课程建设的一项重要环节。通过收集纺织专业实验班和对比班教学实践数据,对教学实践数据结果加以统计、对比与分析,研究得出在工学结合人才培养模式下,学生主动学习、专注专业课程、资料查阅,职业认同感和职业能力等方面有明显提高。     

基于“师带徒”教学模式下的思政教育互动性思考

＂师带徒＂模式教学是当前高职教育工学结合的实现途径之一,在专业教学的过程中,学生思想政治教育（以下简称思政教育）也会在一定程度上得到同步发展和提高,其中的互动性是必不可少的,师徒的技术传承和教授过程也是思想政治素质培养的过程。     

经管类研究生培养工作的几点思考

结合北京服装学院商学院硕士研究生培养工作,分析经管类工学硕士研究生培养工作的特点及难点,提出目标管理和过程控制相结合、经管专业训练与工程专业训练相结合、定性考核与定量考核相结合的“三个结合”培养思路与具体做法,对高层次实用型经管类人才的培养工作进行积极探讨。     

现代学徒制混合式教学的蓝墨云解决之道

现代学徒制人才培养已经成为职业教育的紧要任务,适应其工学交替的教学模式,是利用现代信息技术的OTO混合式教学。在开展OTO混合式教学中,线上教学平台和软硬件环境有多种选择,本文研究认为以移动智能终端作为硬件条件的蓝墨云班课是目前实用且易用免费的好平台,成为解决校内老师和企业师傅开展线上线下教学好方法。本文分析了现代学徒制混合式教学的时代背景和问题,并提出蓝墨云班课解决之道,为解决现代学徒制人才培养实施过程中教师、师傅开展OTO教学,实现数字化多维度过程性评价提供了一个解决方案。