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运用SPOC模式与学习通平台相结合方法构建线上网络学习环境,并阐述其主要特性及功能.比较研究线上和线下两种教学方法的利弊,列举了线上线下混合式教学模式在物联网课程中的具体应用.混合式教学方法解决了课堂教学方法存在的问题,增强了师生互动,发挥了学生学习的主观能动性,从而有效地提高了教学质量,达到预期的教学目标. 相似文献
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运用SPOC模式与学习通平台相结合方法构建线上网络学习环境,并阐述其主要特性及功能.比较研究线上和线下两种教学方法的利弊,列举了线上线下混合式教学模式在物联网课程中的具体应用.混合式教学方法解决了课堂教学方法存在的问题,增强了师生互动,发挥了学生学习的主观能动性,从而有效地提高了教学质量,达到预期的教学目标. 相似文献
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王小明 《中国信息技术教育》2009,(17):76-77
为了更好地进行教学,产生了对教学进行设计的需求.所谓教学设计就是利用系统的方法有效地对教学计划进行创造、执行和评价.上世纪90年代以来,随着教育理论、学习理论、计算机技术及网络技术的迅速发展,教学设计从外延到内涵都发生革命性的变化,教学设计研究与实践的发展趋势之一,便是教学设计越来越注重信息技术与教育理念的整合. 相似文献
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信息技术的快速发展使混合式教学模式越来越多地应用到教学实践中。本文通过对Moodle学习管理系统在学术英语写作课程教学中的应用实例研究,提出了适合于现阶段英语写作教学的新模式和方法,对教学的过程控制做了细致的介绍。 相似文献
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针对混合式教学课前线上学习环节存在的问题,分析线上慕课资源的学习与传统课堂教学的联系与区别,提出一种面向混合式教学的导图笔记法教学思路,从需求导向、问题与对策、设计与实施、实践与评价多个角度介绍教学实践过程,最后通过调查问卷数据说明教学效果。 相似文献
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大学计算机基础教育如何与专业学习相融合是计算机基础课程教学改革过程中亟待解决的问题。本文以多媒体技术与应用课程为例,针对体育专业学生基础较差的特点,对如何利用首要教学原理(First Principle of Instruction)设计教学活动、设计评价活动、利用Moodle开展混合式学习等问题进行探讨与分析。 相似文献
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柳兵 《中国信息技术教育》2010,(15):71-72
Moodle近几年在我国得到广泛应用,其目的就是要建立一个建构主义的学习环境,在这个环境里不仅把学习看作一个社会活动,更关注在积极地为他人创造学习资源(如课本)的过程中所产生的学习效果。Moodle教学平台的出现,为混合式学习提供了现实的网络支持环境。 相似文献
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基于混合式学习的计算机基础课程教学 总被引:2,自引:0,他引:2
针对当前计算机基础教育面临的新形势和新任务,结合北京联合大学应用文理学院计算机基础教学的实际情况,文章提出在计算机基础课程教学中开展基于混合式学习的教学模式,以推动计算机基础教育的深化变革。 相似文献
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混合式课程的关键是混合式学习活动设计.该研究以深度学习理论为指导,以探究社区模型的认知存在、社会存在、教学存在为目标,从知识、能力、情感三维教学目标,将混合式课程分为课程初期、课程中期、课程后期三个阶段,将教学过程分为课前、课中、课后三个阶段设计了基于深度学习的3*3*3混合式学习活动.实践证明,该活动明显地促进了学生... 相似文献