谈谈英语教学中的"文化"因素

<英语新课程标准>曾明确指出高中英语课程应特别注重提高学生用英语进行思维和表达能力,形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力.本文笔者通过联系自己多年的教学实践分别从词汇、习语、教材、非语言交际、课外活动等几个方面谈一下英语教学中的文化导入的途径,进而激发学生学习英语的热情,提高他们综合运用英语语言的能力和交际能力.     

从跨文化视角探讨大学英语网络教学模式

大学英语教学应融入网络教学,而培养学生的跨文化意识就更需要网络的辅助,这是目前我国大学英语教学改革的必要部分。将从跨文化交际入手,探讨当前大学英语网络教学目标及保障体系,并提出具体改革方案。     

初中英语口语教学之我见

在传统的英语教学中,英语教学长期受应试教育的影响,以升学为主要目的,片面追求升学率,大搞题海战术.因此,英语教学中重语法、轻实验、片面地强调读、写机械操练,忽视了对学生交际能力的培养.英语口语教学最根本的目的就是培养学生的交际能力.通常在学生的相互交流中学习知识,其中教师的主要作用是组织、鼓励和指导学生开展语言交流.那么如何才能培养好学生的口语交际能力呢?下面我就来谈谈自己的几点粗浅的看法.     

中国传统文化融入“跨文化交际”课程的策略探析

中国传统文化是中华民族的灵魂,是中国人民的物质财富和精神财富,“跨文化交际”课程是外语学院面向英语专业的核心基础课,通过对不同历史、文化、意识形态的对比,帮助学生从整体了解跨文化交际的复杂性、多样性,把握跨文化交际中深层价值观差异,中国传统文化与跨文化交际学存在必然的联系。本文从“跨文化交际”课程和中国传统文化学习入手,分析了中国传统文化在跨文化交际教学中存在的问题,从教学目标、教学内容、教学方式和师资培训四个方面提出了如何在“跨文化交际”课程中切实有效地融入中国优秀传统文化的路径,从而为培养出具有坚定意识形态和文化底蕴的优秀跨文化交际英语专业人才奠定基础。     

让每个学生开口说英语

让每个学生开口说英语是口语教学的关键,是英语教学中非常重要的一个环节.说英语既能培养学生的发音,语言知识的掌握,语言的表达能力,交际能力,学生的自信和性格的健康,它反映了学生的综合能力.因此,让每个学生开口说英语是英语教学的首要任务.     

浅谈高职英语教学中的文化教育

语言是文化的载体,同时也是文化的一个重要组成部分,两者密不可分.从挖掘词汇内涵、拓展课文内容以及运用多媒体手段等三方面谈如何在课堂中导入文化教育,论述了在现代高职英语教学中导入文化教育对活跃课堂气氛、调动学生积极性以及培养综合性人才等方面的重要的意义.     

课堂交互活动促进学生口语水平提高的实证研究

语言教学的最终目标是培养学生的交际能力,口语水平是交际能力的一个重要体现.交流来源于交互.对于应用型高校的非英语专业大学生来说,课堂交互活动是培养他们用英语进行交流的一个重要手段.本研究通过对实验班进行为期一学期的交互式英语教学,最终发现:课堂交互活动对于提高学生的口语水平具有明显的促进作用.课堂交互活动能够激发学生学习英语的兴趣,调动学生的积极参与性,体现了以学生为中心的教学理念,深受学生的欢迎.     

英语专业精读课教学与学生能力的培养

精读课，即综合英语课，是高等学校英语专业的一门必修课。根据《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》的规定，其任务在于传授系统的语音、语法、词汇及篇章结构等基础语言知识，严格进行听、说、读、写基本语言技能的训练，培养学生初步运用英语进行交际的能力。交际能力包括语言能力，语言能力既是交际能力的基础，又是构成交际能力的一个组成部分。     

素质教育蕴于英语教学中

素质教育是现代教育多种素质和能力的核心部分，英语教学要实施素质教育培养学生的思想素质、交际素质等素质和能力。     

高职非英语专业学生的中华传统文化英语表达能力调查研究

通过调查研究高职非英语专业学生的跨文化交际能力,尤其是用英语传播中华传统文化的能力,发现其中华传统文化的英语表达能力较差。针对这一问题,文章采用访谈法,分析并讨论了学生用英语传播中华文化能力低下的原因,主要包括学生中华传统文化意识薄弱以及在英语课堂教学中中华传统文化渗透的缺失两方面。为了提升学生的中华传统文化英语表达能力,提出了在英语课堂教学中渗透中华传统文化的策略。     

小学语文口语交际教学

维特根斯坦说:"语言的界限,意味着世界的界限."[1]在语文教学中,表达能力的界限,意味着理解和学习能力的界限.因此,在低年级学生中,口语交际教学无疑是重要的部分.进入21世纪以后,人类文明快速发展,竞争增强,沟通频繁,交际成了生活中不可或缺的一环.新课标提出:"口语交际是一种必备的能力,应培养学生学会倾听、表达和应对的能力,使学生具有进行文明和谐地交流的素养."[2]在这种时代背景下,应如何培养低年级学生的口语交际能力呢?本文将展开讨论.     

典型英语对话在初中英语教学中的应用

随着初中英语培养目标的不断深入,听说的要求已从"为交际初步运用英语的能力"上升到"初步运用英语进行交际的能力".也就是说,初中课堂上"交际"是虚拟的背景,操练运用才是实战.典型英语对话在初中英语教学中对口语能力的培养起着至关重要的作用.     

英语教学应重视跨文化意识的培养

强调了在英语教学中应重视对学生的跨文化意识的培养 ,并从词汇、句法、语用、语义联想等方面做了两种语言的对比 ,阐述了文化导入教学对正确运用语言所发挥的重要作用。     

浅谈英语课堂教学中开展小组合作学习活动

现代教育是以"育人为主体"的教育.英语课程标准(修订)也将提出人文性:英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务(视野、经历、跨文化意识、创新思维、良好品德、正确价值观),为终身学习奠定基础.优化课堂教学,全面实施素质教育是教育的主潮流和提高教学质量的主途径.笔者认为,英语教学要重视课堂活动的组织.传统的教学模式就是以教师为"主唱",学生为"伴唱",教师按部就班地把教学内容灌输给学生,学生只能成为学习知识的被动者.传统的教学模式不仅大大降低教学内容的吸引力和学生的学习兴趣,堵塞了学生自主学习的能力.对于此,笔者对英语课堂教学中开展小组自主学习活动进行了初步的试探.     

论后经济危机时代的大学英语教学

经济危机的发生对全球的经济文化的发展带来了前所唯有的冲击.原有的经济文化发展模式被打破,世界呈现多元发展趋势.人才的需求和要求也在发生变化.本文以后经济危机为时代背景,从经济危机后的世界经济文化格局、后危机时代对于大学英语教学的要求,以及后经济危机时代对于大学英语教学的思考三个方面加以系统的陈述,提出了改进意见,以期社会和教育的协调发展.     

商务英语阅读教学语篇中的互文性研究

基于哲学、符号学、语言学和修辞学等建构的互文性理论突破了语篇阅读研究的一维性局限,不仅使得纯理论领域的语篇或文本的学术研究向纵深发展,也为应用语言学,如英语教学研究提供了新的视角。本文以期为商务英语阅读教学引入新的理念和方法,利用语篇中普遍存在的多维互文性,帮助学习者开拓文本解读的视野并提高深度认知能力,从而改变以词法解释、句法分析和句段意义解读为主导的传统教学。     

关于高职高专外语词汇教学的一点思考

词汇是语言的建筑材料,是语言学习的基础,良好的英语词汇学习策略与方法是提高英语词汇学习效率的关键.本文讲述了词汇教学在高职高专英语教学中的重要的地位,分析了现有的问题,探索了几种词汇教学的方法,以达到提高英语教学效率,扩大高职高专学生词汇量,提高英语学习能力.     

大学英语口语课堂交际活动的实用性调查——对民办本科院校英语口语课堂的现状调查

对于广大英语口语教师而言,透彻了解课堂交际活动,以及有能力激励学生参与到英语口语教学中至关重要.所以,本文以问卷的形式调查了目前民办院校学生对中国英语口语课堂上普遍使用的交际活动的评价.笔者希望通过数据收集及对数据进行分析,能够使口语教师适时调整教学方法,更加积极有效地帮助学生提高口语水平.     

寓德育教育于英语教学中

英语教学中如何渗透德育教育。本文通过阅读课文，交际活动过程中设法采取多种形式，挖掘、发现和及时捕捉有关教育素材，论述了在教学过程中对学生进行德育教育的重要性和必要性。     

牛津高中英语词汇学习有效策略初探

词汇教学是英语教学中的一个重要环节,学习词汇是语言学习的最基本的手段,词汇在英语学习中的作用越来越受到重视,甚至被看作第二语言学习的核心.在词汇学习中,最大的挑战就是如何教会学生在交际中恰当而有效地理解、存储和运用词汇,而运用不同形式的词汇学习策略与方法,可以促进词汇的记忆、理解与应用.