高职学院任务驱动型英语写作课教学设计

本文展示了如何在高职学院英语写作课中设置任务,以培养学生的写作能力、语言综合运用能力、合作精神和自主学习能力;其目的是让读者更加具体地了解如何在写作课堂上实施任务教学法.     

浅谈任务型教学法在大学英语阅读课堂中的应用

现今仍有许多英语课堂教学沿用带有浓厚的应试教学成分的传统教学方法,导致学生实际应用英语的能力较差.任务型教学法是一种强调在做中学的语言教学方法,"以学生为中心",以激发学生学习的积极性和互动性,培养学生的英语应用能力.本文以英语阅读能力的培养为出发点,理论结合实例,就任务型教学法在实践教学中的应用进行分析.     

在《工程制图》课中如何培养学生的空间想象力

针对学生在《工程制图》中普遍存在阅读能力差、思维方法梗阻、记忆力偏低和运用能力呆板等问题，就如何改进教学方法，提高教学质量进行了探讨。     

运用元认知策略提高学生自主阅读能力

高中英语学习阶段英语阅读能力的发展有着极其重要的位置,侧重培养阅读能力,为进一步学习和运用英语切实打好基础.本文旨在高中英语阅读课堂中引入阅读元认知策略来有效地培养和提升外语学习者自主学习能力.在英语阅读教学中,可利用元认知策略专门的训练和对阅读教学进行阅读前准备、阅读过程中自我监控调节、阅读后自我评价,使其阅读能力不断提高.     

提高小学生阅读能力的"妙招"

<语文课程标准>中明确指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.要珍视学生独特的感受、体验和理解.阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力."结合自己在阅读教学工作中所累积的一些经验,对于如何提高乡村学生的阅读能力,提出一些自己粗浅的认识.     

建构理论及“输出驱动假说”指导下的英语阅读能力培养模式研究

针对目前工科院校学生英语阅读中存在的问题,本文作者以教学实验为基础,通过阅读理论运用和阅读策略和技巧培训实践,探索以"输出驱动"的英语阅读能力构建模式,指出工科院校英语阅读教学应强调输出要求、注重阅读策略的运用,提高学生的英语阅读能力和英语综合应用能力。     

如何培养小学生课外阅读习惯

小学生课外阅读习惯的培养是<语文课程标准>赋予语文教学的一项重要任务,教师应在语文教学中积极创造条件,创设情境,激发兴趣,内外结合,反复训练,方法指导,让学生在主动参与阅读中,体会阅读的乐趣,掌握阅读的技巧,形成良好的课外阅读习惯.     

浅谈英语阅读技能的培养

阅读的目的不仅是要让学生学会语言知识，领悟文章的内涵，更重要的是使学生掌握阅读方法，学会通过语境猜测词义，掌握略读、寻读等阅读技巧，掌握原则，培养逻辑思维能力，培养良好的阅读习惯，从而使学生成为具有独立阅读能力的人。     

把握学生英语阅读心理,提高学生英语阅读能力

英语阅读教学要心理学化,英语教师在阅读教学上需要把握学生阅读心理.学生在英语阅读方面存在着名利型、盲从型、自我型、被动型、消遣型和排斥型等不同类型的阅读心理.把握阅读心理,加强阅读教学,绝不是盲目的增加学生的阅读量,而是要有的放矢,要针对学生的阅读先行组织结构特点及阅读心理进行合理的阅读配置,使学生的阅读能力有质的提高.教师要掌握和利用学生的阅读心理,需从掌握学生阅读的准备性、趣味性、探究性和激励性四个方面入手来提高英语阅读教学质量.     

思考能力与自学能力的培养

１　思考能力与自学能力的关系思考能力的提高有赖于阅读能力的提高，各类教科书和专业书籍是主要学习依据，也是每一位学者获取知识的主要来源，所以能不能理解地阅读，在阅读的同时进行思考，在思考中进行阅读，是完成学业取得成就的基本前提。思考的诱因是阅读，而阅读动机的最初萌动又是对知识的渴求，因此，在求知欲最强烈、争论最激烈时看书思考，在旧知识遗忘或新旧知识交替或知识更新时看书思考，前后知识对比时看书思考，知识出现错误时看书思考，出现实验结果与理论要求不同时看书思考，对实验现象解释不了时看书思考———都是接…     

家庭投资的五要五不要

如何培养和提高你的投资能力呢?为什么有些人即使身无分文也能白手起家,而有些人即使是腰缠万贯,到头来却还落得个倾家荡产。还是看看众多投资者的经验吧: 一、五要 1、要经常阅读有关投资的书报杂志。现在不少报刊都开设了专门的投资信息、经营知识、企业     

巧用阅读教写作

在高中学生英语学习听、说、读、写四项技能中,写作对学生的要求最高,因而也是比较困难的.<新高中英语>教科书中有大量的阅读材料,教师要积极发掘,寻找一些具有典型写作特点的篇章,引导学生分析文章,小组讨论总结其写作方法,然后教师当场布置适合运用此类方法的写作任务,让学生通过实际操练完成写作任务,从而掌握某一类型文章的的写作方法,完成从阅读到写作的成功迁移.     

浅谈农村初中生的英语阅读技巧

阅读在英语学习中起着不可替代的重要作用.阅读量的多少很大程度上决定了英语水平.农村初中学生由于条件的限制,阅读量普遍不足.农村中学的教师必须充分利用教材这一有限的资源,培养学生的英语阅读能力.     

英语阅读及应试

由于英语标准化考试中,阅读理解部分所占比重越来越大,所以在英语教学中老师必须重视培养学生的英语阅读能力。 英语阅读通常分为2种:即精读(intensive reading)和泛读 (extensive reading)。     

高职英语听说课中项目式教学法的研究

听说课是近年来我国高校在非英语专业学生中开设的一门新课程.如何搞好听说课教学,提高学生的听说能力是摆在每一位外语教师面前的迫切任务.本文结合笔者自身的教学经验和切身体会,从项目式教学法论述高职英语听说课教学的可行性实践研究.     

技工学校语文课中古诗词教学点滴

在技工学校古诗词教学中，要注意教学方法，培养学阅读和欣赏能力。     

语文教学中的"作用力"与"反作用力"——浅谈语文教学中阅读教学与写作教学的关系

从物理学的观点看,有作用力存在,必有反作用力存在,二者相互依存,同生共灭.而在我们的语文教学中,同样存在类似"作用力"与"反作用力"的这种关系.比如,阅读与写作之间的关系.前文已叙,阅读对写作会产生一定的作用力,这种作用力对写作起着基础性的作用.相反,写作同样会对阅读产生一定的作用力.在以往的教学中我们更多地关注了阅读对写作的作用力,而忽视了写作对阅读的作用力,从而导致阅读能力差,阅读品位不高.要使学生的阅读能力提高,就应该在阅读教学和写作教学过程中做到"作用力"与"反作用力"的二力平衡.     

浅谈煤矿企业的生产管理

:就如何加强生产管理及其在煤矿企业中的地位、任务和原则进行了论述     

探讨任务型阅读教学的读前与读后教学

在中学英语任务型阅读教学中,注重任务型阅读的读前和读后教学是贯彻新课标精神必然选择.读前教学能够激活学生原有的图式,容易吸纳新的知识,而读后教学对新知识巩固,提升和迁移起到非常重要的作用.在教学过程中教师必须花许多时间去准备读前和读后教学,才能让学生各种技能得到全面发展.     

建设城市轨道交通应急救援队伍的实践

应急救援队伍是保障安全生产的一支特殊力量,现从思想建设、制度管理、应急培训、技能训练、资金与装备投入等五个方面阐述如何建设一支实战能力强、综合素质高的救援队伍,能较好地完成应急救援任务,减少突发事件及其造成的损害,保障徐州城市轨道交通工程建设安全。