论大学英语听说课中的影视导入

在大学英语教学中,如何给非英语专业的学生创造一个人为的、模拟的英语环境,对于全面提高英语学习者的各项技能,尤其是听说能力是至关重要的。而有效地利用丰富的影视教材,无疑是一条有效的途径。探讨了大学英语听说课中影视教材利用的诸多问题。     

英语速记与高职高专英语口译教学

以高职高专英语口译教学为研究对象,分析了当前高职高专口译教学的特点和现状,提出了改进高职高专口译教学的相关措施,论述了英语速记在口译教学中的意义及应用。     

大学英语听说教学改革探索

随着我国社会经济的发展,社会对人才的需要也发生了变化,要求学生必须具有较强的就业适应性.分析了现在外语教学的现状,认为目前的教学已无法培养出适应社会需求的人才,从而提出了教学改革的迫切性和必要性;同时,还根据实际,提出一些改进方法.     

大学英语听说课教学问题分析

根据新课程教学要求,从教学相关主体的角度,分析了大学英语听说课教学中存在的问题。并提出了解决途径。     

慕课在大学英语传统课堂上的运用

慕课是一个在云计算环境下客户端可以连接的学习平台。从慕课的特点出发,结合当今大学英语教学技能发展的特点,通过采用文献法以及案例分析法,得出慕课在大学英语传统课堂上的运用方式主要是课堂的有效插入、慕课平台与学生的互动以及对学生的有效评价等三种方式。     

输入输出理论在独立学院大学英语听说课中的应用

美国语言学家克拉申的语言输入理论和加拿大语言学家斯温纳的语言输出理论是听说教学的理论基础.在此基础上,针对独立学院听说教学上存在的问题,提出教师应选择符合学生水平和特点的听力材料,并加大学生课后听力输入量;自制音频,促进学生对听力词汇及课文的理解;注重教师课堂话语质量,提高学生对教师课堂输入语言的理解;设计多形式的语言输出活动,提高学生语言输出能力.     

论用英语讲精读课的长与短

<正> 大学英语新的高标准要求,促使许多教师采用课堂上用英语授课的教学方法,这是大学英语教学上的一次新的飞跃。与此同时,翻译法及其他一些教学方法在一定程度上受到了冷落。然而,我们也应当看到,每一种教学法都有其长与短,教师如能善加运用,扬长避短,不难奏实效。下面,笔者就用英语讲精读课进行一番“说长道短”。1 有助于对课文的理解和欣赏总体上说,大学英语精读课文具有较强的文学性(或叫可思性)。一些词句表达含     

中餐菜名英语口译技巧浅析

在中西方不同的饮食文化交流中,中餐菜名的英语口译有着鲜明的特点,口译的技巧与方法也十分讲究。本文探讨了几种常见的口译技巧。     

任务型英语口译教学研究

目前,我国学生口译能力培养方面存在很多问题,如师生对口译课认识不足,教学环境不适应口语教学要求、英语教材问题、授课模式单一、实践教学少等。任务型教学模式提供充分的语言接触和语言使用机会,帮助学生更加主动及积极地进行口译的学习和实践。针对以上问题及任务型教学特征,文章提出加强、明确口译课程培养目标,建设适合口译能力培养教学环境,遴选符合任务型教学模式的教材,运用、强化实践教学等构建高效任务型口译教学的建议。     

情感因素对大学英语听说课的影响及对策

介绍了情感因素的基本理论,阐述了情感因素理论产生的原由及对语言学习的重要性。从情感因素的角度出发,结合问卷调查,分析了大学英语听说课教学中存在的一些不足,提出了解决这些问题的对策。     

大学英语口语教学刍议

大学英语教学的目的是培养学生用英语进行交际的能力。交际则包括了书面交际和口头交际,二者同等重要。利用大学英语课的有限学时进行口语教学,培养学生口语能力,从而提高学生综合英语能力,以适应社会的需要,其现实意义是不言而喻的。     

关于英语听力教学的几点看法

文章从如何认识听力这个众所周知的课程入手,进一步分析了目前大学英语听力教学中存在的部分问题和常见的教学误区,并结合教学理论与实际教学经验对如何改进听力教学方法、提高教学效果提出几点认识。     

《大学英语》精读课程与“扩展法”教学

本文分析了大学英语教学中“结构法”和“交际法”的特征和不足之处 ,提出了“扩展教学法”,从教学扩展的内容和形式方面探讨了如何实施“扩展教学法”,指出扩展法教学是《大学英语》精读教学的有效途径     

合作学习理论在大专英语口语教学中的运用

合作学习是一种行之有效的教学理念和策略。合作学习理论在高职高专英语口语教学中的运用,能改变传统班级的授课方式,能激发学生主动学习的动力,能培养学生的互助合作精神。开展合作学习,要合理划分学习小组,要认真做好指导工作,要科学把握评分标准。     

新建本科院校英语口译课堂中合作学习教学模式的运用

随着社会的不断发展,高校英语口译课程的教学模式需要不断改革。合作学习作为一种创新的活动型教学模式,强调平等与合作,发挥学生的自主性、积极性、探究性,是英语口译课积极有效的值得推广的教学模式。     

增强时代意识 深化教学改革——努力提高大专公共英语教学水平

大学英语过级考试已成为社会公认的录用大学毕业生的标准之一.也是衡量大专学生外语水平的客观标准和大专公共外语课教学质量的客观标准.如何提高公共外语课教学水平?如何提高英语过级率?这正是本文结合教学实践进行探讨和研究的问题.     

浅谈大学英语听力教学方法

分析了听力在大学英语教学中的重要性,大学英语听力现状及原因.提出了提高大学生英语听力水平的途径:激发学生的学习兴趣;打下良好的英语基本功,为听力做好准备;培养学生良好的听力习惯;克服心理因素对听力造成的障碍.     

情感教学与口语交际能力的培养

情感是影响语言学习的重要因素之一,情感对认知既有促进又有阻碍作用.基于情绪心理学和人本主义心理学,提出了坚持以学生为中心,运用情感优化教学的情感教学思想,分析了该思想对强化大学英语口语教学的启示.     

情感教学与口语交际能力的培养

情感是影响语言学习的重要因素之一，情感对认知既有促进又有阻碍作用．基于情绪心理学和人本主义心理学，提出了坚持以学生为中心，运用情感优化教学的情感教学思想，分析了该思想对强化大学英语口语教学的启示．     

英语口语课堂教学"互动"模式的构建

文章从口语课堂各因素病症分析入手,引入“互动”教学的概念。以丽塔.里奇的教学模式为主要框架构建口语课堂“互动”教学模式,并通过调整影响教学效果的4个变量:学习者、内容、环境、传递,来构建口语课堂教学中以学生为中心的“互动”教学模式。