高中思想政治课教学生活化研究

高中思想政治课教学的改革背景下,生活化理念的有效植入成为思想政治课堂教师教学改革的重要途径,是学生的实践和思想达成外化的统一,也是实现思想政治教育的核心价值重要途径。文章就高中思想政治课教学生活化的内涵及特征进行了深刻的分析,并就高中思想政治课生活化的必要性从课程性质、教育要求、教学对象三个维度进行了阐述。同时在实践调研的基础上对高中思想政治课教学生活化在目标设计、教学评价等方面所存在的问题进行了梳理,基于这些问题提出了高中思想政治课教学生活化的实践策略,以为高中思想政治课程的改革提供参考。     

浅析高中政治教学中如何提高学生参与度

在高中思想政治课教学中,要促进学生的积极参与,让学生的主体性更充分得以发挥,学生积极参与中有思考有行动,能够提高思想政治课教学的效果,有助于实现教育教学的综合效果。高中思想政治课教师要在促进学生积极参与方面,采取积极的有效措施,让学生能够得到更多的启发和引导,提高他们思想政治课学习的获得感,增强学习的内部动力。     

浅析高中阶段留守学生思想政治教育中逆反心理的成因及对策

逆反心理是高中阶段留守学生思想政治教育活动中较突出的问题,它不利于青少年的健康成长,有碍于学校教育教学的正常开展。本文从青春期的心理特点、教育教学方式、教师素质、社会环境等方面分析影响高中阶段留守学生思想政治教育中产生逆反心理的主要原因和实质。从尊重和理解学生、改进教育教学内容和方法、提高教师的的综合素质、教师引导学生提高自我管理能力、营造良好的校园环境五方面提出纠正措施。     

高中思想政治课法治意识素养的培育路径探析

高中思想政治课是对高中生进行法治教育的主阵地。作为高中思想政治教师,笔者结合自身教育教学经验,在学科教学中以培育法治意识素养的必要性为前提,不断探索学生法治意识素养的培育路径。     

对接新课标高中政治教学中公民意识教育探析

加强公民意识教育是十八大的重要思想,也是《普通高中思想政治课程标准(实验)》的要求,对接新课标,高中政治课是进行公民教育的主战场。本文对公民意识教育的内涵、高中政治课教学是进行公民意识教育的主渠道和主阵地、高中政治课进行公民意识教育的对策与途径做了论述。     

甘南藏区高中思想政治课中民族意识的培养

高中思想政治课教材为进行民族意识的培养提供了良好素材,作为甘肃省甘南藏区工作的思想政治课教师应该提高认识,善于挖掘其中的内容,努力培养甘南藏区中学生正确的民族意识,使学生在教学过程中获得正确的民族意识的情感体验,树立起中华民族意识,从而真正发挥高中思想政治课的德育与政治教育相结合的作用。     

高中思想政治教学“学而不信”问题的对策研究——由一本《圣经》引发的思考

高中思想政治课"学而不信"的问题,对达成教学目标和实现教育目的的影响是不言而喻的。因此,教师需要在教学过程中更新观念,充分运用多向交流、合作互动,让学生既愿意学又乐意相信思想政治课知识,有益于提高学习效率,也有益于运用到生活实际。本文试图就政治课教学中消除学生"学而不信"问题的对策作些实践研究。     

探究高中思想政治课主题式教学

近年来,随着新课改的不断深入发展,社会对学生开展思想政治教育非常关注,并要求学生能够重视对学生进行思想政治教育的开展,从而培养出更多具备较高综合素质的人才。基于此,本文通过对高中思想政治课主题式的教学案例进行探究与分析,以期使高中思想政治的教学效果得到预期。     

高中与大学思想政治理论课的衔接研究

高中和大学思想政治教育属于同一个教育系列的两个不同教育阶段。但现实中的高中思想政治课教学和大学思想政治理论课教学出现了阶段隔阂和相互脱节的现象,导致同一教育系列两个不同阶段的教育,不能有效衔接以达成高中与大学思想政治教育的系统性和实效性,形成教育合力。不同阶段的学习,衔接问题出在哪里?又如何衔接?在新课改和新教材的使用过程中,从教学、教材、评价三方面更有针对性地进行两个阶段的衔接教学,避免教学资源的浪费和脱节,使高中与大学的思想政治课教学更有针对性、实效性、吸引力。     

浅谈激发学生学习思想课政治课的兴趣

长期以来，高中思想政治课教学以知识概念的传授为主，过分突出教师的主导作用．忽略了学生主体作用的发挥，从而导致思想政治课教学实效性低下。本文本着提高学生学习的兴趣。根据思想政治课的特点和学生的认知特征、情感特征等提出了激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，优化课堂教学效果。