“互联网+”模式下大学无机及分析化学的教学实践与探索

随着互联网技术的不断发展,"雨课堂"、慕课、微课等许多新兴网络教学平台不断涌现,既对传统教学模式带来了挑战,也为两者的融合与促进提供了机遇。本文以"雨课堂"为网络媒介探索了"互联网+"模式下大学《无机及分析化学》课程的教学新模式,着重从课前、课中、课后、评价体系等方面对教学模式进行了改革与探索,以期提高学生对本课程的学习兴趣、培养学生的自主学习能力。     

分析化学实验课程学生学习评价创新实践——以临沂大学化学化工学院为例

利用"超星学习通"APP手机软件,采用线上线下有机结合的方式,创建了分析化学实验课程学生学习评价新模式。针对临沂大学化学化工学院2018级师范类化学本科专业分析化学实验课程的教学,从实验课前的预习、实验教师讲解示范与实验过程以及实验课结束后的操作技能考核等三个阶段进行了创新实践。通过采用任课教师、课程团队教师和学生自我评价相结合的三元评价体系以及改变传统命题方式等形式,突出了实验过程性评价,弱化终结性评价,重视形成性评价。该评介模式的实施,使分析化学实验课堂秩序明显改观,学生的课堂参与度和自主学习能力得以增强,学生对教师的分析化学实验课程教学的满意度大大提高。该评价模式,使分析化学实验课程的学生学习评价更加科学、客观、公正,可操作性强,成果易于推广使用。     

浅谈分析化学教学中学生兴趣的培养

分析化学是化学专业的基础课,如何在教学中提升学生的学习兴趣是教师必须考虑的问题。文章从转变教学理念、改革教学内容、创新教学手段三个方面探讨了培养学生学习兴趣的方法。强调学生的参与,促进传统课堂学生角色的转变,根据具体的要求,来实现以"学生为主体,教师为主导"的课堂教学理念,希望能对分析化学的课程教学改革起到一定的参考作用。     

基于问题导向的教学法在分析化学教学中的应用

针对分析化学课程特点以及传统分析化学课程教学法中存在的问题,将基于问题导向(PBL)的教学法引入分析化学课程教学,结果表明:PBL教学法以问题为导向、以学生为中心,能充分调动学生的学习主动性与积极性、激发学生的学习兴趣、提高学生的分析问题和解决问题能力。但PBL教学法在实施过程中,因受制于各种条件因素,不能完全替代传统教学法,故在教学中应注意将PBL教学法与传统教学法有机融合,发挥最大教学效益。     

农林院校《无机及分析化学实验》线上线下混合式“金课”建设与实践

《无机及分析化学实验》是农林院校林学、环境、生态、食品、材料等专业的一门重要的基础课程,结合中南林业科技大学《无机及分析化学实验》教学实践,将中国大学MOOC、学银在线等优质线上课程资源与传统的教学模式有机融合,两者优势互补,充分发挥学生学习主体能动性,将信息技术、实践教学、实验操作、课后指导、课程思政等深度融合,以实现"金课"建设目标。     

关于均相溶剂萃取在分离分析应用中的讨论

提出了"均相溶剂萃取"的概念,比较了均相溶剂萃取与传统溶剂萃取的异同点,简要讨论均相溶剂萃取在分析化学中的部分应用.均相溶剂萃取法作为一种新的溶剂萃取分离法应当在分析化学教学中引起关注,以此拓展学生的知识面和培养学生的创新思维和创新意识.     

新冠肺炎疫情下互动式网络课堂学教融合模式创新与实践——以《分析化学》为例

为积极响应新冠肺炎疫情期间"停课不停教、停课不停学"的总体要求,探索线上教学新模式在课程教学中的实际应用,依托信息化平台,充分发挥网络资源优势,打造内容丰富、互动性强、信息传递通畅的网络"空中课堂",实现课堂规范化管理与学生学习兴趣激发相统一,有力支撑了药学专业《分析化学》课程教学工作顺利进行,有效促进了学教的有机融合,教学成效得到进一步显现。     

分析化学课程教学中的学科交叉探讨

分析化学迈入了化学测量学新时代,其发展越来越依赖于不同学科之间的交叉与融合。分析化学课程教学应该与时俱进,进行相应的教学改革创新。本文立足于分析化学学科发展前沿和现代学生的特点,阐述学科交叉对于激发学生学习兴趣,培养创新意识的重要意义。并结合我院《分析化学》课程教学改革的情况,剖析了目前课堂教学中存在的课时有限、教学模式单一、教师知识储备有限等问题,并提出相应的教学改革措施。     

高职院校分析化学“翻转课堂”教学模式的构建与反思

"翻转课堂"是对传统教学模式的一种革新,这种教学模式能够更好地激发学生学习的兴趣和学习的主观能动性。培养学生自学能力和合作精神。本文将"翻转课堂"教学模式引入高职分析化学课程教学实践,讨论了"翻转课堂"的优势及分析化学"翻转课堂"构建过程中教学实践反思。     

基于行动学习法的风险管理案例教学改革探析

风险管理作为管理学的一个分支,涉及多个学科的交叉和融合,具有理论综合性和实践应用性强的双重特点。案例教学一直是提升学生分析和解决问题能力的重要方式。本文针对传统案例教学中"学生参与度低""课堂讨论时间短"和"对案例缺乏深入了解和体会"等难点,运用MBA教学中的"行动学习法",对风险管理案例教学进行改革,提出基于目标导向、主动学习的风险管理案例教学新模式。     

基于成果导向教育模式的分析化学课程教学改革

针对分析化学课程教学存在的两大弊端,一是以教师为中心的传统教学模式,二是以期末考试成绩评定学生的学习效果和能力.本文提出了基于成果导向教育理念的分析化学改革方案,即以学生为中心,以成果为导向教学理念.从教学方式、教学内容和考核方式进行了大胆创新,旨在提高学生学习的积极性和参与性,提高分析化学课程的教学质量,为社会培养出...     

"双创型"人才培养的分析化学实验教学改革

针对新形势下"双一流"高校"双创型"人才培养方式改革的需要,分析了分析化学实验课程的教学现状和存在问题,提出了提高分析化学实验教学质量的改革方法,这些教学改革可以有效地改善目前分析化学实验教学现状,能够调动学生学习的积极性和主动性,能够培养学生的创新意识和能力,能够提高学生的实践技能,为培养具有创新型和创业型的"双创"型人才服务。     

基于智慧树平台的分析化学混合式教学模式实践研究

本校分析化学授课过程中因课程难度大和课时不足等原因导致学生学习兴趣不足,为了改善这种情况,利用智慧树平台引导学生在传统课堂之外发挥自身的"主体"学习地位,提高学习兴趣和效果。传统课堂和智慧树自主学习模式的有机整合,利于激发学生的主观能动性,培养学生的创新拓展能力。     

“对分课堂”教学模式在天然药物化学教学中的应用初探

"对分课堂"是复旦大学张学新教授提出的一个课堂改革新模式,该模式融合了传统讲授式和讨论式教学的优势,其核心创新点在于"隔堂讨论"。作者在天然药物化学部分章节教学中初步尝试对分课堂这一教学模式。实践表明,该模式能够充分调动学生自主学习的积极主动性,延长了传统的教学时空,提高了学生对知识的综合应用能力,提升教学效果;此外也提高了教师的教学能力和专业水平,促进了教学相长,为天然药物化学教学模式改革提供了一个新思路。     

广东药学院食品专业分析化学实验“一体化、三层次”的教学新模式的构建

鉴于目前广东药学院全院的分析化学实验课教学没有专业区别,我们以食品专业的分析化学实验改革为切入点,构建"一体化、三层次"的实验教学新模式。有利于培养学生科研实践能力和创新能力,提高学生的竞争力,提高社会适应度;有利于驱动人才培养模式的根本转变,深化教学改革。     

以学生创新模式为背景下的分析化学实验教学模式探索

在当今教育教学改革实践体系中,开放型、创新型课程教学已由探索性向实践性逐步过渡和实施.分析化学实验作为传统教学模式下的主流,有必要进行创新思维的摸索和创新靠拢.高校及教师正全面着力培养具备实践能力和创新精神的高素质人才,因而有意识地加强学生科学实验精神、独立思维和创新实验能力等模式下的实验教学新模式非常有必要.     

分析化学实验技能竞赛对教学和人才培养的启示

通过对分析化学实验技能竞赛的总结和分析,发现实验教学的不足,提出了分析化学实验教学应该理论与实验相结合,狠抓实验操作技能并且要将绿色化学理念贯穿于整个实验教学中。在人才培养方面要改进传统的教学与培养模式,以学生主动学习为指导,培养思维创新、能力创新、意识创新的人才。     

微视频在分析化学理论及实验教学改革中的应用探究

改变传统分析化学理论和实验教学中以单一讲授和简单模仿为特征的学习模式是分析化学理论和实验教学改革的趋势。通过对教学中关键知识进行微视频的设计和录制,并将其巧妙融入教学当中,可以有效地提高学生学习分析化学的兴趣和效率。与传统教学相比,视频教学资源与传统教学模式的有机结合能够更好地激发学生的兴趣,培养学生解决问题的能力,培养良好的学习习惯。     

五年一贯制高职分析化学课程的信息化教学设计探讨——以“KMnO_4的含量测定(工作曲线法)”为例

以五年一贯制高职药品、食品类专业基础核心课分析化学中"高锰酸钾含量的测定(工作曲线法)"为例,应用信息化教学手段,借助现代化教学技术,从教学分析、教学方法、教学过程、教学效果、特色创新、教学反思六个方面进行教学设计。结果表明,在分析化学教学中合理地应用信息化教学手段能及时掌握学生学习情况,有效地调动学生学习积极性,从而有效提升教学质量。     

TRIZ理论在分析化学教学改革中的应用

分析化学是一门重要的化学学科,是科学技术的眼睛。TRIZ理论是目前较为流行的创新设计理论和方法,它已经逐渐得到科研结构、公司和专家等的重视。本文从分析化学的教学内容、教学方法和成绩评价方式等方面阐述了进行分析化学教学改革的思路。将TRIZ理论应用于分析化学教学中,能够培养学生的创新意识,调动学生学习的积极性,培养学生的创造性思维。