食育课程对小班幼儿良好饮食习惯形成的作用

从小班开始就开展食育课程,能够让幼儿养成非常好的饮食习惯,也有利于幼儿身心健康的全面发展。小班幼儿的食育课程必须符合其年龄特点,以培养幼儿良好饮食习惯为主,促进其身心健康发展。     

开发食育园本课程的实践与探究

<正>《3-6岁儿童与学习发展指南》提出:为有效促进幼儿身心健康发展,成人应为幼儿提供合理均衡的营养。食育园本课程的开发,旨在培养幼儿良好的饮食行为习惯,提高幼儿生活能力和生活品质,使其健康成长。一、构建多元化的食育园本课程我园开发的食育多元化     

论幼儿食育对礼仪养成的作用机制

<正>幼儿的成长发展需要全方位的关注与引导。在礼仪养成过程中，合适的食育引导也是比较重要的组成部分，尤其是当前现代化教育发展时期，强化食育和礼仪养成管理，不仅能够催化幼儿礼仪习惯的养成，也能够帮助幼儿形成健康饮食的思维意识，促使幼儿身体健康与综合素养的成长与进步。下面，就当前幼儿食育发展现状以及礼仪养成期间存在的问题和不足进行研究，期望能够在不断总结幼儿食育经验以及礼仪养成问题的同时，强化幼儿食育推动礼仪养成教学的发展与进步，全方位培养并提升幼儿的礼仪习惯和综合素养能力。     

中西合璧理论背景下的幼儿食育构建五部曲

中西合璧的幼儿食育是将古老的中医养生理论与现代西方均衡营养理论相结合引入幼儿饮食教育的一个新的极具创新的理念。这里的"中"是指基于中国传统文化承载几千年中医养生在饮食方面的人文智慧和实践经验的中医养生学,"西"是指基于营养配餐的突出饮食营养科学搭配和程序规范的现代西方均衡营养学。中西合璧是将中医养生学的经验和现代西方均衡营养学的规范相结合,优势互补走出新的幼儿食育之路。     

幼儿食育中家园合力的建设及指导策略研究

<正>“食育”这一理念最早起源于日本，后被李里特教授引到中国，并将其与“德、智、体”放在一起共同提倡。随后，我国的学者又将这一理论引入校园，根据不同学生的年龄特点，进行不同食育课程的设计，试图利用食育的方式来促进学生“德、智、体、美”全面发展。近年来已经有越来越多的教师将食育这一教学方式融入课堂，而“食育”这一教学理念也突破了年龄的阻碍，以适用于幼儿的方式深入幼儿园，尝试对年龄更小的孩子进行传统优秀饮食文化的渗透，促进其身心健康发展。     

快乐田园行,自然助成长——议陶行知教育思想在生态式体验教学中的实践应用

生态式体验教学是以体验为主、以生态为辅,为幼儿营造一个"亲知之取得"的操作型环境,让幼儿感受生活,体验生态式生活,帮助幼儿迁移生活经验;让幼儿走进田野,用乡村式教学体验使幼儿获得身心健康发展;让幼儿在做中成长,边做边学以促进幼儿思维良性发展,使幼儿探索能力、实践能力和运用能力获得全面提升。文章以生态体验教学为主题,研究在教育教学中实践陶行知先生"生活教育""乡村教育""教学做合一"的理念。     

一日活动中课程游戏化的实践研究

随着教育事业的不断进步发展,幼儿园教育受到越来越多人的重视,幼儿园教育除了对幼儿进行智力启蒙,提高幼儿认知,更应保证幼儿的身心健康,培养幼儿良好的行为习惯。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出"幼儿园应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,关注幼儿个体差异,促进幼儿个性发展",所以课程游戏化已然成为幼儿教育的必然趋势,幼儿园在教学中应采取有效策略,将游戏贯穿在幼儿的一日活动中,促进幼儿身心健康成长。     

协同学视角下家-园-社区协同共育实践路径探究

幼儿发展是多方教育主体共同作用的结果,赫尔曼·哈肯提出的"协同学理论"为家-园-社区协同共育运行提供了一种理论支撑。以"协同学理论"中的协同效应原理为视角,尝试提出教育政策协同、教育评价协同、教育理念协同、教育内容协同、教育方式协同的一体化实践路径,促进幼儿身心健康发展。     

中国传统书画艺术融入幼儿园美术课程资源的实践

幼儿教育是生命启蒙教育,包含艺术审美教育。加强幼儿文化教育,对弘扬中华传统文化、推动中华文化的传承创新具有重要作用。具有"前书写"性质的书法教育和水墨画艺术教育,是培养幼儿创造力和表现力的有效方法。教师应以书画为载体,培养幼儿的审美能力,激发其新奇创意,不断改进幼儿书画教学的策略。该文以传承中华传统书画艺术的视角,分析研究幼儿园书法、水墨画的教学方式,针对当前幼儿园书画教学中存在的问题提出策略。     

在饲养活动中建构幼儿社会领域核心经验——以《兔子去哪儿了》为例

社会教育是幼儿园教育中的重要组成部分,对于幼儿人格培养、身心健康成长等方面有促进意义。本文以"饲养"活动为基础,从幼儿的兴趣需要出发,围绕社会领域关键经验开展活动,使幼儿的自我意识、社会交往、社会行为规范等方面在活动中得到提升。