新工科背景下的能源环境工程专业实验教学改革探索与实践

根据新工科人才培养的要求,西安交通大学能源环境工程专业通过构建以优化实验课程结构和丰富教学资源为核心的四层次实验教学体系,完善教学方法和考核评价体系,有效激发了学生对专业实验的兴趣,提高了学生的自主实践能力,培养了适应社会需求的环境类应用型人才。     

新工科背景下环境工程专业实践教学改革探索

新工科是在新科技革命、新产业革命、新经济背景下工程教育改革的重大战略选择,是今后我国高等工程教育改革和发展的方向。根据新工科建设的要求,文章分析了当前环境工程专业本科实践教学中存在的问题,针对新经济对环境工程专业人才的需求,从特色专业打造、实践教学体系优化、实践教学改革与管理、校企合作深化和实践考核评估5个方面提出教学改革的思路。以期为同类专业新工科建设提供有益的借鉴。     

新工科背景下工业催化专业实验教学改革探索

“新工科”概念的提出给高素质创新型人才的培养提出了新的要求。文章结合工业催化专业实验 课的教学改革措施、教学实践经验和教学成果,分析了该课程教学在培养创新型卓越工程人才、促进传 统工科专业教学的转型和改革、训练和提升学生的实践能力和应变能力方面取得的成效,可为类似实践 课程的本科教学提供借鉴。     

新工科背景下环境监测实验教学改革探讨

新工科建设对环境工程专业提出了应用型复合人才培养的新要求,引发了高等院校环境工程教育的深入改革和实践。在此背景下,针对环境工程专业课程——环境监测实验教学的现状及存在的主要问题进行梳理和剖析,提出了针对性的解决方法和对策,探讨了环境监测实验教学的改革思路,希望能够在新工科建设背景下为提高教学质量、实现培养应用复合型的人才提供一定的借鉴和参考。     

新工科背景下环境监测实验教学改革探索

环境监测实验课程是环境专业的核心课程,在培养学生的实践能力、分析解决问题能力及创新能力方面起着重要作用,是践行新工科人才培养的重要手段。文章以提高学生实践能力为核心,对教学内容、监测方法、教学方法及实验考核方式进行了改革和探索,提出了有针对性的改革措施,旨在提高学生从事环境监测工作的创新能力和综合素养。     

新工科背景下化工基础实验教学改革与探索

在深化工程教育、加快建设和发展"新工科"的背景下,化工基础实验的教学过程必须主动适应新工业发展现状,更加强调课程的实用性、交叉性与综合性。文章论述了"新工科"背景下《化工基础实验》教学的现状和问题,探讨了如何通过实验教学改革来提高教学质量,培养学习能力强、工程实践能力强、创新能力突出、具备国际竞争力的高素质复合型"新工科"化工人才。     

新工科背景下化工专业实验课程教学研究

实验教学是理工科专业开展教学的重要组织形式,是培养应用型工科人才的主要途径。本文从教学方法、课程理念、教学管理、考核标准、实验内容等方面对新工科背景下化工类专业实验课程教学体系中存在的问题进行详细探讨,提出教学改革的措施,有利于提高教学效果,培养学生的创新实践能力,以适应社会发展应用型人才的需要。     

新工科背景下化学工程与工艺专业实验教学体系优化研究

在新工科背景下,化学工程与工艺专业的特殊性要求高校加强对实验教学的重视,作者认真分析了高校化学工程与工艺专业实验教学中存在的问题,进而提出了化工实验教学体系建设的新思路。     

新工科建设背景下过程装备与控制工程专业实验教学改革与实践

专业实验教学是工科专业本科生实践教学的重要环节,有助于学生巩固理论知识,培养动手能力和创新意识。北京化工大学过程装备与控制工程专业基于新工科建设、一流专业建设及工程教育专业认证的要求,对化工机械类传统专业实验教学进行了全面改革,包括突出实验教学的重要性,开发多功能实验装置,保持专业实验教学的先进性,开设新型实验项目。这一系列实验教学改革取得了显著成效,所开发的具有自主知识产权的多功能综合实验装置已被国内60多所大学采用,引领了全国过程装备与控制工程专业实验教学改革的方向。     

环境工程专业实验教学改革与实践

实验教学在培养学生的实践动手能力和创新精神方面起着重要作用。文章以文华学院环境工程专业实验教学改革为例,分析了以往实验教学中存在的主要问题,提出并实施了实验内容调整、建设开放实验室和考核方式多样化三个方面的改进措施,并在实践中取得了一定的成效。     

新工科背景下工科类专业物理化学教学改革与探索

在新工科建设的背景下,以培养应用型、创新型的新工科技术人才为目标,对工科类专业的物理化学教学进行改革与探索。将课程思政理念融入到教学过程中,建立全方位的教学改革体系及全流程的教学考核体系,以期能树立学生的理想信念,夯实学生的专业知识,培养学生的工程意识及科研素养,为国家培养具有更强实践能力、更强创新能力的高素质型新工科人才。     

专业实验教学改革的尝试

工科院校专业实验教学,是提高工科学生动手能力,培养工程技术和创新人才的一个重要实践教学环节。多年来,有机化工专业实验教学,依据教学计划、课程特点及教学大纲要求,开设了与本专业课程相关的典型专业实验,如轻油裂解制乙烯、乙苯脱氢制苯乙烯、合成有机玻璃和油晶综合分析等,对培养学生的动手能力与理论联系实际的能力,起到了促进作用,取得了较好的教学效果。但是,随着社会经济的发展、现代科学技术的进步,对培养人才要求的提高,现有实验所涉及的工艺、设备及方法已显得落后,因此,必须对专业实验教学加以改革。 一、利用新技术、新工艺改造实验装置,提高学生的创新能力 有机化工专业实验大多属于传统的、较大型的实验,其基本原理和方法是依据十几年甚至几十年前旧的生产工艺,许多实验所涉及的实际生产过程已采用了新工艺新方法。对这些传统的实验进行改革、创新是非常必要的。改革实验的过程中,可以让学生们一同参加,使其感受到新与旧的不同,感到创新的效果。同时,实验的改革应循序渐进,从工艺设备乃至方法,分阶段、分年级进行,这样既能在有限的资源下,保证改革     

新工科背景下石油工程专业自主创新数字化实验教学平台的实施研究

为进一步提升新一轮科技革命和产业变革的能力，加速实现“中国制造2025”等一系列国家战略规划，教育部提出了加速推进高校专业供给侧结构性改革的目标，并首次提出了以建设发展“新工科、新医科、新农科和新文科（四新）”为引领，带动高校专业结构优化的发展目标。至此掀起了新一轮的高校专业、教学体制改革。新工科作为“四新”中的重要内容，更是“卓越工程师教育培养计划”2.0的重点发展方向。实验作为工科专业教学体系中的重要环节，自然也是专业建设改革的关键。基于此，以新工科发展为背景，以石油工程专业为主要研究内容，分析了自主创新数字化实验教学体系的构建，探索了数字化实验教学改革的发展道路，以促进石油工程专业实验教学的数字化发展。     

新工科视域下虚实结合的物理化学实验教学改革探索

针对传统实验教学模式的弊端,常州大学石油化工学院以真实的实验教学为基础,借助虚拟仿真技术构建了可在线交互、虚实结合的物理化学实验教学新模式,按课前、课中、课后三个阶段实施教学,并建立了合适的教学评价体系。教学实践证明,虚实结合的实验教学模式能够明显提高学生的实验成绩,培养学生的自主思考能力,有利于新工科视域下多元化、创新型卓越人才的培养。