浅谈“互联网+”教育时代的“金课”课堂

"互联网+"教育时代的来临,使学生对学习时间和空间具有更多自主选择权,这对课堂教学手段和方式提出了更高的要求。如何打造"两性一度"的"金课",充分重视课堂教学这一主阵地,努力活跃课堂氛围,是课堂教学改革的重点问题。该文先是指出了目前存在的"水课"类型即"读"课堂和"演"课堂,并讨论了这两种"水课"的危害,然后结合时代发展分析了"互联网+"教育时代打造"金课"的必要性,从教学内容、教学理念、教育手段、教师素养这几个方面探讨了打造"金课"的基本要求。     

民办高校设计专业“金课”建设探索与实践

把"水课"变成"金课",是当前推进教学改革、加快一流本科建设的发力点。当前,部分民办高校设计专业人才培养方案、教师理论功底、生源基础、课堂教学评价等存在一些问题,导致设计类专业核心课程设置难度、授课深度和学生学习挑战度偏低。该文通过"金课"教学改革项目的研究与实施,为打造"金课"提供范例并予以推广。     

浅析高校教育如何打造“金课”、淘汰“水课”

该文通过查阅文献,总结了"金课""水课"的概念,认为"水课"的产生主要是因为顶层设计不够科学、课程时间设置不合理、通识课开设要求低下以及专业课程教学模式落后等。为了打造"金课",要做到合理规划课程,重视师资队伍建设,不断创新课程教学模式。     

摒弃“惰性”,打造“金课”

"淘汰水课、打造金课"是目前高等院校教学改革的重点与热点。文章对目前高校存在的"水课"泛滥、教学质量严重下滑、教风怠惰、学风散漫的"非主流现象"及其产生原因加以剖析,并提出师—生—校三方摒弃"惰性",共同打造"金课"的意见和建议,以期给致力于高等教育改革探索的同行者提供一些启发。     

略论教学激情在打造“金课”过程中的重要作用

淘汰"水课"、打造"金课",是对新时代本科教育的教学质量及高校教师的教学水平提出的新要求,其中教师的教学激情是影响教学效果的关键因素。教学激情源于教师真诚的情感魅力和教学素养,源于崇高的职业内涵和创造热情。从"水课"到"金课",这个系统的、循序渐进的过程中,通过树立崇高的职业情感、善于思考、珍惜每一次锻炼自己的机会等途径,保持教师的教学激情,从而实现打造"金课"的目标。     

关于应用型本科院校打造“金课”的思考——以“供电技术”课程改革为例

在高校进行应用型改革的契机下,应用型课程改革是打造"金课"、淘汰"水课"的动力与支持。作为紧密结合工程实践的电气类专业的必修课,"供电技术"课程的改革与创新势在必行。该文根据"供电技术"课程存在的问题,提出教师须围绕七个维度进行课程建设,以打造适合应用型本科教育发展的"供电技术""金课"课程。     

基于“微课”的高职单片机教学改革研究

微课程的改革、设计与实施是对教学的资源的有效补充。探索课堂教学的形式与组织方式对教学的质量和效率造成的影响,论述课程教学改革中使用微课的必要性和可行性,研究将"微课"引入到高职院校的单片机课堂教学中进行教学改革。丰富了课程学习资源,有利于个性化学习,有利于提高学习质量以及教师的教学水平。     

基于“产出导向法”的高职英语“金课”探究

自2018年教育部提出"金课"概念之后,关于如何打造"金课"的理论和实践研究已在全国各级高校各个专业中如火如荼地展开。本文尝试将文秋芳教授提出的"产出导向法"与高职英语"金课"建设结合起来,以论证"产出导向法"从理论到实践都有助于高职英语"金课"的建设。     

基于“金课”建设的道路勘测设计课程教学改革

基于教育部新时代全国高等学校本科教育"金课"建设的要求,针对目前土木工程专业路桥方向《道路勘测设计》课程教学中存在的主要问题,结合多年的教学经验,对该门课程的"金课"建设提出若干教学改革思考,目的是切实提高该门课课堂教学质量,建设成"金课"。     

如何提高“一师一优课”活动中“晒课”的质量

"晒课"是"一师一课,一课一名师"活动的主要环节之一,直接影响着"优课"的评选结果。文章从选题、教学设计、数字资源的合理应用、信息技术应用能力、课堂教学实录、录像剪辑、材料上传等方面论述了教师在参加"晒课"活动中如何提升自身的能力。     

混合式教学模式下的外语金课建设

中国本科教育亟待消灭"水课",打造"金课"。按照教育部提出的金课建设要求,依据普通高等学校本科专业类教学质量国家标准,我校日语教学团队采取线上线下相结合的授课模式,分为课前、课中、课后三个步骤,同时调查学生对课程的满意度后,合理修正细节,并完善考试评价环节,努力将《日本文学》打造成一门"金课"。     

“颠覆论”下的慕课反思——兼论基于慕课的课堂“翻转”

客观、辩证地认识慕课,理性、正确地处理技术与教育、慕课与课堂教学的关系,是慕课良性发展的前提。促进慕课的发展需要注入教育内在的符合人的发展的核心要素与活力。基于慕课的课堂"翻转"弥补了在线学习的非"在场"缺憾,实现了个性化学习,促进了教与学的有机统一,是推动慕课发展的重要路径。     

基于“双创”人才培养的材料力学“金课”建设

为提高材料力学课程的教学效果,增强学生的创新能力和解决复杂工程实际问题的能力,在材料力学"金课"建设过程中,以创新创业教育为切入点,将创新创业成果作为案例引入课堂教学,形成创新创业反哺教育教学闭环模式,教学改革效果显著。     

“金课”建设背景下的课程改革探索——以固体废物处理工程为例

为了更好地响应教育部在中国高等学校本科教育工作会议提出的"消灭水课,打造金课"的号召,课题组针对固体废物处理工程课程教学中面临的问题,就课程教学内容和资源、教学组织实施、课程考核方式等方面进行改革,使之更适合学生的专业素质发展,进一步提高学生的实践能力及自主学习能力,同时融入课程思政,将固体废物处理工程建设成让学生学有所思、学有所获的"金课"。     

浅谈化学课堂的“结课”艺术

"结课"是课堂教学中的重要环节,其与"引入"同等重要。好的结课能提高学生的学习效益,减轻学生的学习负担;是对学生学习方法的引导;具有承前启后、承上启下的作用。结课的主要方式有"归纳式""呼应式""巩固式""抛锚式""拓展式"等。"科学性""简约性""直观性""启发性""趣味性"等是结课应该遵循的基本原则。     

地方高校课程教学“去水增金”四问

"去水增金"是对国家新一轮高校课程教学改革计划的形象化概括,是以市场为导向的课程退出机制创新、以现代信息技术为支撑的课程生成模式创新、以学生为中心的多元课程评价体系创新。对"水课"之"水"与"金课"之"金"的揭示,是对高校课程教学质量观的本质认识与系统阐发。它既是衡量课程教学质量的标准,也是课程建设所应遵循的指导原则。地方高校开展"去水增金"工作,面临着比传统强校更为复杂的问题与挑战。要充分解放教育思想,为"去水增金"积累最大的共识;抓好顶层规划,实现学校常规教改工作与国家总体部署的接轨;突出办学特色,努力抢占高校课程教学改革的制高点。     

基于“慕课”的古代文学教学革新思考

"慕课"已经逐渐成为一种新型的教学方式,广泛地运用于课堂教学中。为了使"慕课"教学能够更好地融入到课堂教学中,教师要从"慕课"的特征和基本内涵出发,对自身的教学模式和教学方法进行创新。比如在古代文学教学课堂中,教师更要将"慕课"的优势融入到课堂教学中,推动古代文学课堂教学在现代化的时代中的发展传承。     

“绿色说课”:化学说课形式的创新

"绿色说课"是介于"真课堂"与"研讨课堂"之间的一种解读课堂教学设计的新模式,具有仿真、高效、互动等特点。它比传统说课多了实践成分,是一种"出入自如"、"拿捏有度"、"夹叙夹议"的课堂演绎形式。具体而言,要展示课堂生成,展示创新实验,展示精彩片段;要简洁省时,设施简约,具体实用,开拓视野;提倡在观摩中学习、在展示中交流、在交流中研讨、在研讨中提升,是说课者、观摩者、专家之间的"三方对话"。     

本科教育阶段力学“金课”的建设与探讨

课程质量是人才培养质量的决定性因素,力学课程是很多理工科专业核心课程,针对当前本科教育阶段力学课程存在的问题,力学课程教学改革势在必行。从力学"金课"建设要点与建设保障两方面论述如何打造本科教育阶段的力学"金课",为本科院校力学"金课"的建设提供参考。     

高校就业指导课的“脱水化”建议

近年来,我国高校毕业生数量逐年增多,大学生毕业后能否顺利就业,已成为全社会关注的热点问题。加强就业指导,让大学生在毕业前或毕业后较短时间内找到心仪工作,不再"毕业即失业"。就业问题赋予了大学就业指导课程更重的使命。但在实际的大学课堂中,"水课"现象越发严重,就业指导课也成为了一部分学生心目中的"水课",就业指导课"脱水"问题迫在眉睫。