浅谈小学数学教材中“图形与几何”内容对空间观念的培养

"空间观念"作为数学课程改革中《全日制义务教育数学课程标准(修改稿)》的核心概念之一,在数学的学习中有其无可替代的重要地位和意义,结合对教材的分析从而更好地培养学生的空间观念,是为更好地实施数学课程标准的基础。同时,图形带给学生的直观感受,不仅能够加深学生对数学的理解,还能激发他们的创造力,这些都是帮助学生形成创新意识、发展数学思维所必需的,因此对学生空间观念的培养的研究至关重要。本文只从不同纬度(教材结构、知识呈现方式、例题习题)分析教材"图形与几何"内容编写对学生空间观念培养的影响,并针对分析,得出相应的结论。     

培养小学生空间观念的有效途径研究

伴随着新课改的进一步深化,小学数学教学已然将培养学生空间观念提升到新的高度来重视。相关研究表明,有目的的训练有助于学生发展空间能力,有针对性的教学能够拓展学生的空间想象力,使得空间观念更加直观化。培养小学生空间观念的方式是丰富多样的,教师应当积极创新课堂教育,致力于进一步增强小学生的空间观念。     

善用 实用 妙用 精用——浅谈几何画板在小学数学教学中的恰当应用

新课标把几何直观和空间观念这两个核心词融入核心素养中,明确指出在小学数学教学中要重点培养学生的几何直观能力,发展学生的空间观念,提升学生的核心素养。在小学数学教学中,可借助几何画板这一款现代最智能的数学专用课件制作软件,善用几何画板,掌握几何画板的实用功能,在此基础上进行巧妙运用,可以大大提升小学生的"几何直观"这一数学核心素养。     

多媒体技术在初中数学教学中的应用

科学技术的日新月异发展,多媒体技术已经悄悄进入课堂,成为教师研究的热点问题,多媒体技术和初中数学整合备受教师的关注。多媒体技术以其形象具体、动静结合、声色兼备、操作简单促进了学生对知识的理解和掌握,加强了学生的感性认识。多媒体技术把文字、图形、图像、声音、动画集于一体,形象、生动、直观的刺激学生的各种感觉器官,把数学课本一些抽象的概念、复杂的变化,演示的实验、动态变化的过程直观展示给学生,让教学内容直观化、趣味化、多样化,创设良好的学习氛围。本文对多媒体技术在初中数学教学中的应用进行了探讨。     

园林工程教学中GIS的应用

近年来随着信息技术和设计观念的更新,GIS在国内外园林规划设计实践中的应用日趋广泛和深入。长于空间数据管理与计算的GIS,是园林工程中空间量化和分析的得力工具。园林工程教学过程中结合GIS不仅利于教学内容的拓展和深化,为学生提供直观演示和分析工具;而且这种空间量化分析方法与当前理性设计、节约设计和生态设计的思想相契合。针对这些目标,结合土方和地形、道路选线、水文分析等实例探讨了园林工程教学中GIS的具体应用,并对两者结合的教学内容、方式等提出建议,以期对园林工程教学的促进提供参考。     

多媒体在初中地理学科教学中的积极功能与实践思考

多媒体的应用展示了多元化的地理信息，促进了学生对知识体系的整体了解，实现了声情并茂、视听结合、动静相宜、形象直观的教学效果，可以极大限度的拓展思维，创设情景，提高学生的学习效率，对学生提高“探究性”学习的能力有着积极的促进作用。但是，一味的强调多媒体教学必然使得教学主体与多媒体的关系不清楚，乃至产生电子雾污染等负面影响。     

几何直观能力培养的三个“着眼点”

<正>数学课程标准(2011版)明确指出:"在数学教学中,应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。"几何直观是2011版新课标提出的十个核心概念之一,也是新增的一项核心内容。新修订的课标要求从小学开始,教师应该尽可能强化几何直观教学,能充分利用几何直观来揭示研究对象     

发展学生空间观念的策略

<正>在教学中,教师可引导学生联系日常生活中的事物,学习"空间与图形"的有关知识和数学方法,增强用数学思考和方法观察现实世界的意识,发展初步的空间观念。下面就结合教学实践,谈谈发展学生空间观念的几点策略。一、已有的经验是发展空间观念的支点学生的空间知识来自丰富的现实原型,与现实生活紧密联系,这是他们理解和发展空间的宝贵资源。培养空间观念就要将教学拓宽到生活的空间,重视现实世界中相关空间与图形知识的     

小学数学几何直观教学的运用探讨

几何直观教学方法在小学数学课堂中的应用,需要教师在课堂教学中结合教材内容采用针对性的教具、几何图形,制订合理高效的教学方案。小学数学几何直观意识的培养,是引导学生主动参与到自身智力开发的学习过程中,通过形象思维、空间观念与几何直觉的协调开发利用,以提高学生观察数学问题、猜想数学问题、处理与论证数学问题的实践能力,实现对学生几何直观感与逻辑思维能力的高效培养。     

浅谈物理教学与信息技术融合中存在的问题

若想更好地利用物理情境教学模式来促进教学效果的提升,教师必须要做到物理教学与信息技术有机融合,使抽象的难以理解的物理知识以生动、直观、具体的形式展现在学生面前。运用信息技术手段开展物理教学,可以使教师的讲课内容声情并茂、动静结合,课堂氛围更加活跃,课堂教学方式更加简单便捷。如此,能够有效地提升学生兴趣,使学生积极主动地参与到课堂中来,用更加便捷有效的方式去突破教学难点,进而提升物理学习能力。