在高分子物理教学中培养学生的创新思维

本文介绍了高分子物理教学中采用的"问题"教学法、互动教学法以及自学与讲授相结合等教学方法,并结合笔者自身的教学体会,分析和阐明了这些教学方法在培养学生创新思维中所起的作用.     

"三步走"法全面提高化工专业学生的工程素养

从培养化工专业学生工程素养的角度出发,针对在"化工原理"课程教学中存在的不足以及相应的问题,提出了"三步走"的教学法.分别从"化工原理"的理论及实验教学、仿真实验/实习训练和中试装置实训三个方面进行教学改革.通过该教学法的实施,有效提升了化工专业学生的工程实践能力.     

“物质结构基础”课程教学改革的思考与实践

本文针对材料化学、材料科学与工程等学科交叉性较强的材料类专业开设"物质结构基础"课程的教学现状和困惑,提出对课程教学方法及教学内容进行全方位改革的教改思路。采用启发式教学、讨论式教学、专题式教学等灵活多样的教学方法,着重培养学生创新思维及独立分析问题、解决问题的能力;对教学内容进行全面改革,凝练出切合材料类专业实际,能在前导课程和后续课程之间起到承上启下的重要衔接作用的教学内容和知识体系。本文阐述了作者多年来在材料类专业从事"物质结构基础"课程教学过程中的思考与实践,以及教学改革的经验、思路,以期进一步改善"物质结构基础"本科课程教学质量,为培养具有创新意识和创新能力的材料类专业人才发挥应有的作用。     

发酵工程课程教学中PBL教学法的应用与问题

发酵工程是高等院校生物工程等专业本科生的核心课程,课程教学中引入以学生为本位的PBL教学法,教师准备问题和布置任务,让学生对概念进行整理、设计实验方案、总结实验过程,培养学生的问题意识和创新思维,提高了教学效果.PBL教学法在实际运用中更加要注意以学生为中心、以成果为导向重新建构教学内容和实施课程教学设计、结合并灵活使...     

项目化教学在高职化学教学中的研究

近年来,随着传统教学理念的改革,各种新兴教学方法走进高校课堂,改变了传统教学面貌,取得了良好的教学效果。在高职化学教学中应用项目化教学方法,有利于使学科专业理论知识与生产实际紧密结合起来,提高专业课程的实用性,全方位培养学生的多种能力。高职化学采用项目化教学模式,还能够满足现代化工企业对员工提出的零培训上岗要求。从项目教学法的实施意义、存在问题以及应对策略等方面对"项目教学法"在高职化学教学中的应用展开了分析探讨。     

"行动导向教学"在高校有机化学实验中的应用

实验教学是有机化学教学的重要组成部分,有机化学实验教学改革有助于培养学生的创新思考能力和实际动手能力,提高教育教学质量.论文分析了目前高等院校化工专业有机化学实验教学中存在的问题,提出应将"行动导向教学"应用于有机化学实验教学.以正溴丁烷的制备实验为例,按照行动导向教学的要求,采用引导文教学法,将该实验分成资讯、计划、...     

案例教学法在化学反应工程教学中的应用

根据化学反应工程的课程特点,以培养学生的工程实践能力与创新精神、提高解决实际工程问题的水平为目的,探讨了案例教学法在教学过程中的应用。经过"卓越班"教学实践,在工程案例精选、课程组织策略等方面进行了优化完善,取得了良好的教学效果。     

“结构引导教学法”在有机化学醛酮教学中的应用

根据有机化学课程的特点,在醛酮化合物的教学中采用"结构引导教学法",从醛酮的结构入手,分析推导其命名、物理性质、化学性质和合成方法等的规律和特点,激发了学生的学习兴趣,培养了学生自主学习的能力,课堂教学效果有了明显的提高。     

有机化学问题式教学法案例

本文通过实际教学案例,探讨了问题式教学法对激发学生学习有机化学的兴趣,提高质疑能力的有效作用。问题式教学法有利于培养学生反问思维、发现问题、提出问题的能力。     

PBl教学法在电化学工程专业化学电源工艺学教学中的应用

PBL教学法（problem-based learning,PBL）是以问题为基础,以学生为中心,培养学生自学能力,发展学生综合思考能力和解决实际问题能力的教学法。它强调学生同时发展高层次的思维方式、掌握知识基本概念和实践能力。本方法让学生面对的是实际状况下的问题,学生自己就是解决问题的主角。结合桂林工学院电化学工程专业化学电源工艺学课程教学的现状,文章探讨了如何利用PBL等教学法提高教学质量,提高电化学工程专业学生对本课程的学习兴趣。     

浅谈多元教学模式融合下的药剂学教学改革

针对药剂学教学的现状及存在问题,结合药剂学的教学实践,通过构建"五位一体"的知识框架,采用启发式教学法、PBL教学法、案例教学法、翻转课堂等多种以学生为中心的研究型教学模式以及应用多媒体教学与网络教学平台辅助教学等教学手段对药剂学教学进行多元教学模式融合下的教学改革,以期进一步提升药剂学的教学水平,培养学生的自主学习能力和独立分析、解决问题的能力。     

PBL教学模式在临床药学专业药物分析教学中应用

基于临床药学专业药物分析教学中存在的问题,将PBL教学法应用于该课程教学中。采用PBL教学法能够提高学生对药物分析这门课程的兴趣和积极性,培养了学生分析问题和解决问题的能力,但实施PBL教学对课时、教师及学生要求较高,应与实际情况结合进行运用。     

以《无机及分析化学》为例浅议学生创新能力培养

针对当前高等林业院校化学课程教学方法单一的现状,以学生创新能力培养为导向,利用"翻转课堂"教学法、"问题式"教学法等多元教学法,进行《无机及分析化学》课程教学改革,构建"启发式"、"互动式"、"重基础"与"重创新"四位一体课程教学体系。通过招聘单位对应聘者的满意程度、大大上升的深造比率、毕业生对学校培养模式的满意程度、显著提高的学生创新能力等方面,证明《无机及分析化学》课程教学改革方案确实可行。     

项目驱动教学法在《物理化学》课程中的应用

在分析我校"物理化学"课程教学现状与存在问题的基础上,提出了以学生为中心的项目驱动教学法,并通过实践教学过程中的实例,探讨了项目驱动教学法的组织、实施和归纳总结等关键环节。实践证明:这种教学方法有效地激发了学生的学习兴趣,培养了学生的思维能力,丰富了教学内容,提高了物理化学课程的教学质量。     

高职院校思政课教学案例的选取标准探析

教师在思政课堂上运用案例教学法能够快速吸引学生的注意力,有助于提高思政课程的趣味性和感染力,培养学生分析问题和解决问题的综合能力,进而提升教学效果。但案例教学法在实际的教学运用过程中可能出现误区,如“例”海战术导致选用不合适的案例、混淆案例教学与举例教学法、挤压传统理论教学时长等。经过分析,教师在选取思政课教学案例时的标准有：教育性、针对性、时代性、典型性和互动研讨性。     

基于产教融合的PBL教学法在仪器分析实验中的应用

现有仪器分析实验教学存在教学内容落后,传统的以教师为中心的教学法不利于调动学生学习的积极性和主动性等问题。基于产教融合的PBL教学法不仅与实际生产生活紧密相关,还突出和强调学生学习的主体地位,非常有利于培养学生的学习热情和兴趣。实施过程中提出了"一个主体、两个目标、三个元素"的"1+2+3"实践机制。期望通过实验教学改革,充分调动学生学习的积极性、主动性,培养学生主动探究和解决问题的能力,培育学生的工匠精神。     

行动导向教学法在有机化学实验教学中的应用

行动导向教学法是德国"双元制"下推行的主要教育教学方法。"行动导向"的核心理念是强调实践和动手操作,是促进学生综合能力培养的有效模式。在有机化学实验教学中开展基于"行动导向"的教学探索,旨在改善当代大学生普遍动手能力不强,理论与实践脱轨的不良现状,通过采用激发学生学习兴趣、整合教学内容、灵活运用教学方法、理论联系实际开设实验、加强实践教学、完善考核评价体系等方面的改革措施,培养学生分析问题和解决问题的能力,使学生的综合能力和总体素质得到整体提升,促进应用型人才的良性发展。     

项目驱动教学法在水处理药剂课程中的应用

项目驱动教学模式是一种注重学生自主学习能力培养的教学法。文章以水处理药剂课程为例,阐述了项目驱动式教学法的项目设计、实施过程和成果评价方面的内容以及在构建和实施项目驱动式教学中应注意的问题,探索如何在"水处理药剂"课程教学中采用项目驱动式教学法,从而达到提高学生学习的兴趣,培养学生自主学习能力和团队协作能力的目的。     

“框架式”教学模式构建物质结构课程体系

在物质结构化学教学中引入"框架式"教学法,作为一种具有显著特点的教学模式,通过搭建结构框架,将物质结构化学课程章与章、节与节之间有机地结合起来,体现该课程的连贯性、系统性、综合性的特点,便于学生梳理课程体系的脉络,把握课程的纽带和桥梁,达到融会贯通的目的和良好的学习效果。     

基于创新能力的化学实验教学改革和实践

结合实验教学改革实际,从设计可变的实验条件、"纠错"教学法、开设开放性实验和学生参与实验准备和整理工作等方面来调整实验教学方式、方法,并对实验内容、教学成效评定方法进行改革,从而提升学生的创新能力。