如何指导听障生写日记

文章从听障生日记常见问题入手,根据听障生日记中出现的问题,并从"克服焦虑情绪,激发兴趣""丰富内容""批阅鼓励""创建学生日记展示平台"这几个方面具体阐述了如何指导听障生写日记以提高、发展听障生的写作能力。     

反向融合教育中的学生心理问题

<正>"融合教育"是特殊教育发展的方向和目标,但我校每年都会接收一部分从普校转来的视障或听障学生,我们称这种现象为"反向融合教育"。一、反向融合教育中视听障碍学生心理案例孟某,女,2001年出生,患有先天性视网膜色素变性,治疗后矫正视力为0.1。2016年9月前她一直在普校就读,由于每天都要承受自己和别人的"不一样",其心理问题表现为自卑、敏感、孤僻、焦虑。     

浅析听障学生职业素养内涵

了解听障学生就业现状,发现就业中遇到的问题,分析问题产生的原因,本文结合听障学生自身特点,查阅大量高职学生应该具备的职业素养相关文献,找到听障学生在就业中应该具备的职业素养,以期为听障学生职业素养的培养提供一定的理论支持。     

虚拟现实技术在听障学生日常英语情景教学中的应用初探

对于听障学生采取情景教学能够有效的构建教学情景,激发学生学习热情。本文通过阐释情景教学理论,分析听障学生实施情景教学的现状,结合虚拟现实技术特点,寻找虚拟现实技术在听障学生情景教学中应用的切入点,开发针对听障学生的虚拟现实技术日常英语情景教学平台并进行试验研究,力求丰富特殊教育理论。     

提高听障学生写作能力例谈

笔者通过对聋校长期的语文实践研究发现,听障学生普遍写作能力弱,很多学生"不会"或"不愿意"写作文。本文通过分析听障学生目前的写作现状,提出了提高听障学生写作能力的方法措施。     

如何培养和指导听障学生的课外阅读

听障学生由于听力丧失或听力弱化等生理性问题,不能像正常学生一样通过敏锐的听觉去感知外界事物,但是他们同样需要与外界交流,需要储备大量的知识。课外阅读对听障学生尤为重要,可为学生打开新世界的大门,是学生获取知识的重要途径,培养学生良好的阅读习惯,并有效提高学生的文学素养。文章主要根据听障学生阅读能力水平较低等现状,讨论培养和指导听障学生课外阅读能力的有效措施。     

如何指导听障学生进行课外阅读

文章从阅读的重要性和听障学生的学习需求出发,分析了听障学生课外阅读的现状及存在的问题,从早期阅读教育、阅读教学与活动、阅读环境与条件、书籍、阅读习惯培养等几方面阐述了当下能够保障听障学生进行有效课外阅读的途径。     

英语教学中学生焦虑心理表现与矫正

<正>中学英语课堂教学中,由于对课堂教学中的心理调控、营造良好的课堂心理环境等却缺乏足够的认识许多学生课堂上会出现不同程度的焦虑。适度的焦虑会对学习起到积极作用,而过度的焦虑则会影响学生的学习。1.英语学中学生焦虑心理的表现和成因1.1学生焦虑心理表现因为存在学习英语特有的胆怯心理,学生在学习过程中往往表现出某些特定的行为,出现上课注意力分散,跟不上教学进度的状况。如上课回答问题时,害     

发挥家长作用,构建听障生立体化就业模式

<正>自1887年我国第一所聋校建立以来,让听障学生残而不废,融合于社会,就成了无数听障学生及家长、特殊教育工作者的最大愿望。帮助听障学生做一个自食其力的劳动者,就是聋校教育最现实的目标。而衡量这一目标的一个突出指标就是听障学生的就业状况。听障人士的就业状况不光与他们的家庭收入有关系,更与他们的社会适应、尊严获得、自我认同感密切相关,也与一个社会的文明程度有关。近十几年来,随着国家对特殊教育的     

浅谈美术课中如何培养听障儿童的创造性思维

学校的美术教育以促进学生身心全面发展为目的,听障儿童也不例外。创造性思维的开发和培养是听障儿童学习美术的重要目的之一。聋校美术教师一定要转变固有的教学观念和教学方式,拓宽学生的思维空间,培养学生的创造性思维,提高学生的创造能力,让听障儿童手脑并用,使教、学、做有机结合起来。