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结合学校专业特色,在中国大学MOOC网(西安交通大学唐玉海教授的《有机化学》)基础上,通过教学内容的取舍,线上线下设计,对MOOC进行继承、完善与超越,建设陕西科技大学有机化学SPOC课程,进行SPOC+翻转课堂混合式教学实践,激发学生参与学习的积极性,使学生从浅层学习向深度学习转变,学习效果良好,更有利于精品资源共享,促进了MOOC在高校教学落地生根。 相似文献
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《物理化学》是化学与化工类各专业本科学生的基础课程。为了进一步提升本科生《物理化学》课程教学的质量,本文针对我校本科生《物理化学》课程教学过程中存在的部分问题进行了分析。结合当前教育形式多元化的大环境,重点提出了将课程思政融入教学内容,并且充分利用网络教学形式的优点对《物理化学》课程的教学模式改革进行了探讨。为高校教学改革提供新思路。 相似文献
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针对高校课程体系教改形式,各门教学课程学时数大幅缩短,结合冶金工程专业与《冶金物理化学》课程的教学现状,重点从教学方法和教学内容的两个方面提出改革方法并具体介绍一些实施办法,强化《冶金物理化学》课程理论性和连贯性,结合冶金专业进行教学模式改革,通过教学实践取得较好效果。 相似文献
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陆中宏 《工业技术与职业教育》2019,17(1):20-22
随着信息技术的高速发展,教学信息化改革的深入,很多高职课程的教学采用了混合式教学模式。介绍了线上课程教学内容的选取、教学模式的建立、实践条件的建设、分层教学的开展、学习成绩的考核及SPOC和MOOC的相结合等混合式教学相关内容。 相似文献
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针对《物理化学》课程教学中存在的问题,将OBE教学模式应用于这门课程的教学中。根据OBE教育模式的要求,从教学内容、预期学习效果、课程考核评估标准和设计课堂教学四个方面阐述了OBE教学模式在《物理化学》这门课程在教学中的应用。 相似文献
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基于MOOC理念,结合“物理化学”课程特点,分析MOOC在“物理化学”课程教学中的重要作用,进而优化课程体系,整合教学内容,进行MOOC教学设计,注重理论与实践的紧密联系,注重知识系统性、整体性。通过“物理化学”MOOC教学设计,为“物理化学”MOOC平台课程建设作铺垫,为“物理化学”课程改革提供一定的指导。 相似文献
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将基于中国大学MOOC平台的小规模限制性在线课程(SPOC)运用于“临床药理学”教学中,并探讨其效果。选取南京中医药大学2019级临床和中西医临床专业选修该课程的本科生为研究对象,将其分为传统教学模式的对照组和采用SPOC翻转课堂教学模式的实验组。通过理论考核及对教学模式满意度调查,评价此模式在临床药理学教学中的效果。实验组学生理论考试成绩(89.44±3.53)显著高于对照组(84.79±3.95)(P<0.05)。其中对于60分的论述题,实验组学生得分(52.88±3.55)显著高于对照组(47.81±3.58)(P<0.05)。因此,将SPOC翻转课堂应用于“临床药理学”教学可以显著提升学生成绩,特别是能提高学生分析问题和解决问题的能力,为推进高校教学改革提供重要的理论依据。 相似文献
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