议题教学法在“政治生活”模块教学中的适用性分析

议题式教学法主要是围绕某个具有争议性的话题展开的教学活动,且教育目的、方法和内容在一定程度上与政治生活模块教育相吻合。文章针对议题教学法在政治生活模块教学中的适用性展开分析,先概述议题教学法,然后比较议题教学法与传统教学模式的差异,最后从教育目的、方法和内容等三个方面分析议题式教学法在"政治生活"模块教学的适用性。     

“议题式”教学设计:以文化的传承和创新为例

议题式教学的设计与实施是实现活动型学科课程的重要抓手。但对于如何理解议题式教学以及如何进行议题式教学的精致设计和实施,还存在着一些模糊的认识。意在分析学生信息来源高度丰富的情况下,议题式教学的必要性与其对提升学生思想政治核心素养的效果,实现从关注知识到关注素养的转化。     

“互联思维”:提升语文教学品质

为什么会出现"传声筒式教学""打算盘式教学""天女散花式教学""开火车式教学"?关键是教师在观念上对师生这对主体的伦理关系认识不清,对基于这种关系的教学缺少机智。从生成课堂的"互联思维"入手,深入剖析"互联思维"的课堂意义在于指明教学机智的技术路径、走向对话生成的课堂高地、实现平等自由的教育伦理;确立了教师和学生在课堂上的双主体地位以及他们在课堂上的应然和必然,从而提升课堂教学品质。     

军队院校任职教育教学实施的探讨

军队院校的任职教育任务越来越多,军队院校的教员应该转变教学思维。任职教育与传统学历教育具有不同的特点。通过分析现在军队院校任职教育实施过程中出现的问题以及原因,从而提出"案例教学"、"研讨式教学"、"实践式教学"三种比较有效的教学改革方法。通过实际授课的检验,这些方法对提高学员的学习积极性、思维方式、动手能力等都有较好的效果。     

辨析式教学在高中思想政治课教学中的应用研究

辨析式教学指围绕教学内容甄选具有争议性问题或话题的辨析点进行辨别、论证,形成自己的价值判断和选择的教学方式,该教学方式具有情境思辨性、过程探索性、结论开放性的特点。在高中思想政治课中运用辨析式教学能够贯彻深度学习理念、培养学生高阶思维以及培育学生学科核心素养。在高中思想政治课教学中应用这一教学方式,应围绕辨析式教学的特点,在辨析过程中凸显价值引领、议题创设两难情境、教学评价注重学生参与过程。     

思变·思辩——审辩式思维在小学高年级阅读教学中的初探

"审辩式思维"在当今国际社会得到广泛的认可,尤其在对学生的语文素养有更高要求的今天,日常教学要更加注重学生的思维培养。学生不仅要能够思考,更要懂得对文学作品进行辨析、分析、欣赏、判断。因此,依托审辩式思维进行日常教学,让学生学会全方位、多角度、深层次、有创新的思考,可以让学生的学习更加有效。     

初中数学教学中“导学式”教学法的应用

初中数学教学的主要任务是培养学生的数学思维,使其学会去从数学角度提出、理解、分析和解决问题,并在这个基础上归纳出解决问题的基本策略,体验多样化的问题解决策略。这就需要教师利用"导学式"教学法,将学生从被动的学习环境中拉出来,使其走向自主学习的道路,在掌握数学知识以及技能的同时,培养和发展学生的创造力,进而达到利用数学推动学生向不同方向发展的教学目的。基于此,笔者浅谈初中数学教学中"导学式"教学法的应用措施。     

学校管理中的规训与调适——基于全景敞视主义的视角

福柯提出的全景敞视主义阐述了如何通过规训使权力运行得更轻便、更迅速和更有效。从全景敞视主义的视角出发,分析摄像头、事无巨细的规定和"死"的评价制度是如何为学校管理中的规训提供保障的。学校管理中的规训可能产生摄像头功能的异化、师生矛盾的激化和学生思维方式的固化等影响。为此,需要重申教育的目的,重新定位摄像头的功能,倡导提问式教学,培养学生的审辩式的思维。     

基于学生思维方法培养的议题式教学实践

随着教学改革的深入,中高考模式的变化,传统的教学已经无法满足时代人才需求,议题式教学法逐渐成为思想品德学科的共识。本文通过阐述议题式教学法的内涵和实践意义,提出采用议题式教学法的具体实施过程以实现思想政治学科核心素养培育。     

优化议题教学设计，构建活动型学科课程——以“文化创新的途径”为例

议题式教学是构建活动型学科课程的重要抓手,文章以"文化创新的途径"为例,从"活动探究知识化,实现生活逻辑与学科逻辑的互融""情境创设问题化,甄选良构情境与劣构情境的建构"及"任务驱动结构化,培育思想政治学科核心素养"三个维度探究如何优化教学设计,构建活动型学科课程。