由“不说”说起——谈王维诗歌的留白艺术

王维作为全才型诗人,诗画融通,其诗以人之退隐、行之泯踪塑造"不言"之广阔空间,宛如画中"疏可走马"的留白世界。王维诗歌运用留白艺术,制造出"无我"之空灵境界,以"刹那"入境展现出古典诗词大气象与诗人潜在之大格局。     

小学诗歌教学培养学生欣赏能力的思考

诗歌教学是小学教学的重要内容,诗歌教学能让学生在理解诗歌内容的基础上感知情感之美、音乐节奏之美、画面之美,提高学生的欣赏能力,让学生真正读懂诗歌、理解诗歌,感知诗歌的情感与意蕴,更好地促进他们的学习和发展。     

孟浩然山水田园诗中的画意

孟浩然、王维是盛唐山水田园诗的代表,"诗中有画"是王维诗歌的艺术特征,但孟浩然诗歌中的类似特色却较少为人注意,受到了不应有的忽视。其实,孟浩然诗歌的画意表现在情景交融、色彩素淡、构图巧妙等方面。     

王维《秋夜独坐》文本细读

《秋夜独坐》乃是王维的"问心"之作。本文从文本细读的角度,集中分析了王维《秋夜独坐》诗歌中的几个典型意象,通过对典型意象的分析,勾勒出全诗的大致轮廓,最后总结出诗中的诗人由开始的"悲"、"欲"到追询人生真谛,而后洞彻人生的整个心路历程。     

初中语文培养学生诗歌鉴赏能力的实践分析

诗歌是初中语文教材中比较重要的内容,是培养学生文学素养、提升学生鉴赏能力的重要载体,也是帮助学生更好地感知中华灿烂文明、优秀文化艺术的重要途径。无论是中学招生考试还是学生语文素养的提升,都需要学习了解和鉴赏诗歌。诗歌教学能培养学生的文学素养,提升其鉴赏能力,帮助学生学会感知诗歌人物形象,品味情感之美、画面之美、意蕴之美,培养学生高雅的情趣和高尚的道德情操。     

浅析多媒体在初中语文诗歌教学中的应用

合理运用多媒体辅助教学,可以让诗歌教学激情澎湃。运用多媒体的音画之美,有利于导入课堂学诗氛围;播放范读,有利于学生把握诗歌感情基调;运用多媒体声像,有利于创设诗歌情境;运用配乐朗诵,有利于激发联想和想像;运用多媒体课件,有利于提高课堂效率,借助多媒体让学生体验诗歌的意境美、情感美、语言美、创造美。     

《广西诗歌地理》中的八桂地标与地域风情

广西自然山水绝佳,民族风情独特,为本埠诗人提供了丰富的创作资源,独具地方特色和民族风格的优秀作品因而异彩纷呈,《广西诗歌地理》一书即是其中的典范之作。从该书选取的针对广西不同地域所作的139首诗歌中可以清晰地看到:诗人们怀着对故土的挚爱之情,倾情观照并以自己高超的诗笔,描绘了优美的自然风景与厚重的文化历史,记录了乡关乡情的各个方面,这其中最具代表性的如山水之美、物产之美、民族风情之美、人文历史之美等,在历史变迁和现代境遇相互交织的语境中,构成一幅幅诗画妙合的境界,呈现独特的地域文化风情,建构一幅幅大美广西的画卷。在展现地域景观特色的同时,也为研究广西诗歌的学者们提供了翔实的研究资料,这是大美广西对本区诗人的厚待,也是一部《广西诗歌地理》所彰显出的本埠诗人创作之价值所在。     

试析《辋川集》的空景、空境和空灵

《辋川集》为王维山水诗杰作，创造了一种“辋川模式”。《辋川集》在诗歌创作上注重绘景、造境和美感的经营，追寻着蕴蓄在山水自然中的禅机与哲理。王维喜用“空”字入诗，描绘空景，有空阒的自然景致和空妙的人造景观；辋川山水，营造空境，感觉有空中之音、相中之色和光中之影；辋川山水，洋溢着空灵之美，呈现着宁静澄明的物态和纯净自然的质感。     

论王孟山水诗的体格微别

<正> 盛唐是我国占代诗歌艺术发展的鼎盛时期。王维、孟浩然即为当时山水诗派的代表人物。他们交谊笃厚,情趣相投,均为儒、释、道三教合一论者。在艺术渊源,皆“追逼陶谢”,融陶渊明田园山水诗的浑成和谢灵运山水诗的精工于一炉;在艺术风格上,皆自然冲和,清新淡雅,兼诗情画意之美,擅写意传神之妙;在体裁上,皆为五言名家;故文学史上每以“王孟”并称。纪昀在《瀛奎律髓刊误》中去:“王、孟诗大段相近,而体格又自微别。”其相近处,前人论述颇丰,其微别处,至今少有言     

浅析王维诗画艺术对绘画意境的表现

虽然诗歌与绘画各自的表现方式有所不同,但都是通过一定的媒介反映自然万物、社会万象和作者的内心情感。文章以唐代王维的作品为例,揭示了诗歌与绘画在发展过程中相辅相成的关系,尤其是诗歌融入绘画中对表现绘画审美意境的作用。