初中科学教学生活化的实践与探索——以杭州市余杭区临平第一中学研究为例

初中科学是一门与人类生产生活、社会发展有着密切联系的综合性学科。在科学教学中,立足于学生生活实际,从学生的日常生活中开发课程资源,使科学教学生活化,既符合初中科学课程理念,也是增强科学学科魅力和教学活力的重要手段,对促进师生的共同发展有重要意义。本文将从教学情境生活化、教学内容生活化、科学语言生活化、科学作业生活化等四个方面阐述实现初中科学教学生活化的策略与实践探索。     

让初中英语教学走向生活化

在新课程改革的背景下,初中英语教学要更加注重学生综合实践能力和语言运用能力的培养与提升。因此,在日常教学过程中,教师应积极探索科学有效的教学措施,推动英语教学逐步走向生活化与常态化。针对初中英语生活化教学策略进行了专项研究,相关观点及措施建议供大家参考。     

论中小学美术教学的生活化

生活是教育的基础和源泉,生活化已然成为中小学美术教学的必然趋势。在美术教学生活化的背景之下,中小学美术教师应牢牢把握生活是中小学美术教学活动的源泉这一宗旨,让美术教学走进学生生活,引导学生在生活中学会观察、学会借鉴、学会创作,要将丰富的现实生活引入美术课堂,激发学生参与美术活动的兴趣和创造性,从而提高中小学美术教学的质量和水平。     

浅谈小学科学生活化教学策略

对小学科学生活化教学策略进行简要的论述,发现在对科学学科中的知识原理进行生活化的教学方法展示时,可以让教学的过程更加生动有趣,在减轻教师负担的同时还可以让学生的学习难度得到降低。对其中的多媒体生活化科学知识、构建生活化情境、生活化探究活动开展等方式进行详细分析,仅供参考与借鉴。     

综合的生活化教学激荡课堂--谈《品德与社会》课的生活化教学

生活是《品德与社会》课堂教学的源头活水。新课程以生活化教学形式为学生的成长开辟了一个新的舞台。通过几年的教学实践，我采用了综合的生活化教学对学生进行品德教育和促进学生社会化发展，并采用了以下几种综合的生活化教学激荡课堂：1.现实与虚拟结合的生活化教学，使课堂逼真2.生成与开放结合的生活化教学，使课堂精彩3.熟悉与陌生结合的生活化教学使课堂丰富4、普遍性与个性化结合的生活化教学，使课堂多彩。     

浅析科学探究实践活动在中小学核心素养培养中的作用

科学探究实践活动主要是指让学生在探究活动中掌握科学知识、发现新现象,有助于拓展学生的思维。新课程改革下,不仅要学生学会知识,更注重的是对学生能力的培养。科学探究实践活动对学生核心素养的培养具有重要的作用,能够让中小学的学生参与其中,提高学生的积极性。本文主要研究了科学探究实践活动在中小学核心素养培养中的作用,旨在提高学生的能力。     

基于“融慧”理念的小学语文教学生活化策略思考

语文知识是小学生知识结构当中的重要构成,提升小学生的语文知识水平能够间接推动小学生综合素质的形成。文章对"融慧"理念的基本内涵以及"融慧"理念下生活化语文教学原则进行分析,进而从语文内涵与生活现象相衔接、书本学习与实践活动相互联系、校内与校外相互沟通三个层面提出了"融慧"理念下语文教学生活化实践策略。     

生活化教学在初中语文教学中的研究

随着人文主义的兴起,理性主义逐渐向生活世界回归,在教育领域渗透生活化理念也成为教育工作者思考、探究的重要课题。语文是初中阶段学生综合发展的主要学科,基于生活化教育理念,学科教育不应游离于生活之外,而是依托生活,从学生的生存与发展角度探究知识学习、能力培养以及情感发展路径。基于此,文章从初中语文生活化教学要求出发,结合生活化教学中出现的偏离及其原因,探究初中语文教学实践策略,以期对学生的综合发展有所借鉴。     

生活化的综合材料在少儿美术教学中的运用

该文主要研究教师在教学实践中如何整合与重构生活化的综合材料,并将其作为重要的课程资源运用于教学。教师通过引导学生感知大自然与生活的细节,培养学生的观察力,激发其对生活化材料的思考和加工的热情,使学生体验综合材料绘画的乐趣,逐渐形成创造美的意识和能力。     

浅析小学科学生活化教学策略的运用

新课标要求小学科学的教学必须围绕生活出发,加强学生的个人素质提升和全方位的发展。生活化教学是一种教学趋势,意在希望学生的学习能够结合生活实例,锻炼学生的探索欲,引导学生学以致用,从而提高学生的综合素质。通过对生活化教学的目的出发,分析生活化教学在小学科学教学的意义,并结合生活实例,提出提高小学科学生活化教学的有效策略方法。希望能够对以后的小学科学的生活化教学提供理论借鉴。