图式理论指导下"以读促写"在英语写作中的应用研究

阅读与写作是两个独立又相互作用的过程.本文拟从图式理论角度来研究二者的关系,探讨如何有效地进行"以读促写",从而达到提高非英语专业大学生英语写作水平的目的.     

新形势下对大学英语写作课程的探究

当前,大学英语教学面临着许多新情况、新问题。在这新形势下,基于教育部提出的课程要求,适合大学英语教学改革和发展的模式之一就是"以输入为基础,以输出为驱动"。在这方面影响范围广泛和教学效果突出的,当属"以写促学"的观点。在研究大学英语写作课程的发展的同时,将根据非英语专业的特点,对非英语专业的大学英语写作课程的发展做进一步探究。     

以文化教学为核心的大学英语教学模式的探讨

在文化全球化的进程中,大学英语教学也遇到了前所未有的新挑战。传统的教学模式、教学内容和教学方法都无法实现培养学生语言综合运用能力及跨文化交际能力等目标。因此进一步深化大学英语教学改革,探索适应全球化发展趋势的,具有中国特色的大学英语教学模式的必要性日益凸显。     

论"以学生为中心"的大学英语教学

针对大学英语教学的“费时低却现状，提出大学英语教学应“以学生为中心”，并就在教学中如何贯彻“以学生为中心”提出了一些建议。     

论英语“以听促学”的教学理念

英语教学的方法很多。理念不同,教法也不一样。以听促学是一种新的学习英语的途径。从分析该途径的基本思路出发,区分了该途径与英语听说法,对该途径所基于的教学理念进行了具体阐述,指出以听促学必须注意的两个关键环节。     

"互联网+"下大学英语教学互动模式研究

基于"互联网+"背景,我国高校的大学英语教学应积极进行教学理念和教学模式的优化与创新。和传统课堂相比,"互联网+"时代的大学英语课堂虽引入先进技术,但课堂互动情况并不尽如人意。文章就改进大学英语教学互动性提出若干可行性策略:教师须提高自身信息化素养,深入反思教学,运用互联网、手机APP等多元化手段调动学生积极性,以期实现课堂内外真实有效的师生互动、生生互动、生机互动,提升教学效果,最终促进学生适应新时代要求的全面发展。     

“以赛促学”的机械设计基础课程教学模式的构建研究

文章分析了传统“机械设计基础”教学模式的不足,介绍了项目式的课程改革理念以及改革后课程的内容,阐述了基于“以赛促学”教学理念的课程教学模式的构建。     

以跨文化交际为导向的大学英语教学模式研究

本文从我国外语教育的现状分析出发,探究导致我国大学生欠缺跨文化交际能力的深层原因,审视外语教学法的演变历史以求获得外语教学的经验和教训,借鉴现代语言教学理论和跨文化交际理论来纠正外语教学中重视语言知识和语言技能,轻视文化因素的现象,在此基础上构建一套崭新的外语教学模式——以跨文化交际为导向的大学英语教学模式。     

通识教育视野下的大学英语教学探讨

基于计算机和课堂的英语教学模式的改革为我国大学英语教学的发展发挥了积极的作用,大学英语内容通识化则可能成为大学英语下一步改革的方向。拟从通识教育的由来、通识教育在国内实施的现状出发来探讨通识教育背景下大学英语教学的责任以及通识教育视野下大学英语教师应该具备的专业素质内涵。     

基于网络自主学习的大学英语写作教学模式研究

本文探讨了基于网络自主学习的大学英语写作教学模式对非英语专业本科生写作能力的影响,实证研究结果表明,网络写作教学在减轻教师工作量的同时与传统写作教学的教学效果基本一致;此外,网络写作教学对高分组受试者的写作水平有明显的促进作用。     

对大学英语写作教学的思考

结合现代外语教学理论,针对目前大学英语写作教学中存在的问题,浅析阻碍学生写作水平提高的具体原因；从转移写作教学重点、强化语言输入与输出、引入多层面写作评估方式等方面探讨改进英语写作教学,提高学生英语写作能力的有效途径。     

微博在大学英语写作教学中的应用研究

随着多媒体技术和网络技术的发展,大学英语教学的改革步伐不断加快,传统的教学模式正逐渐被基于网络的、计算机辅助的多媒体教学模式所取代。作为一种新兴的网络化协作交流媒介,微博能够帮助建立起一个开放的写作空间,实现英语写作的情景性、协作性和自主性,增强大学英语写作教学效果,提高大学生的英语写作水平。     

基于建构主义理论的大学英语写作教学模式探析

英语写作在大学英语教学中越来越受到重视。受传统教学模式的影响,即使是在教学环境较为宽松的大学课堂,学生的英语写作仍出现了生搬硬套、千篇一律、思想空洞等问题。针对这一现状,以建构主义理论为指导,探索更加符合大学英语课堂教学需要的、行之有效的大学英语写作教学模式。     

Error-analysis与大学英语写作教学

非英语专业的大学英语写作教学一直是教学实践的一个重要环节,其目标是要在两年的基础学习阶段,迅速提高学生初步的书面表达思想能力。面对学生的英语水平、思维方式和性格特征等较大差异,教师在实际工作中对教学手段和内容应有不同的选择和侧重。通过以Error-analysis(错误分析研究)理论为基础开展教学实践活动,针对学生在写作中出现的某些语言方面的错误的具体问题,进行归纳和分析,然后进行系统的强化纠正训练。同时还总结了此活动对学生写作水平的正负面影响,以及学生对其心理的承受能力。     

自主学习与大学英语写作

自主学习是目前英语教学中最盛行的一种教学模式,有其理论起源及国内外的发展。针对目前影响大学英语写作教学的因素,教师应充分利用学生课余时间,引导学生自主学习,提高学生英语写作能力,最终提高学生的英语综合应用能力。     

元认知与大学英语写作

元认知是指人类以自身的认知系统为对象,对主体的认知过程的自我意识和自我调节。在阐述元认知理论的基础上,探讨了在外语学习中,如何有效利用元认知来促进大学英语写作。     

主位推进模式在大学英语写作教学中的应用

英语写作是英语综合能力的体现,但一直处于难于提高的境地。现在的大学英语写作教学更加注重理论的讲解,实际的演练还有欠缺。而且,学生的学习明显缺少方向性,不知从何入手。本文针对大学生英语写作中存在的问题以及传统大学英语写作教学的缺陷,主位推进模式在大学英语写作教学中的应用及意义作了分析和探讨以期给英语写作教学一些有益的启示。     

从学习者主体看大学英语写作困境及对策

从学习者主体看，英汉语言差异造成的思维影响、语言基础薄弱和缺乏写作技巧构成大学英语写作的主要困难。要解决这些问题，首要的是使他们掌握适当的写作策略。这就要与一定的写作活动结合起来，从而实现在具体的写作中灵活有效地使用这些策略，实现策略的内化。     

大学生英语写作技巧研究

写作是一个思维过程,一种言语交流,是多种语言能力的综合反映,它考察的是学生的组织能力、逻辑思维能力以及语言运用能力。英语写作能够测出学生各个层次的语言能力,包括词汇和语法、语篇能力和语用能力,同时也可测量语言使用的准确性、流利性和合适性。英语写作能力的提高与多种因素密切相关。正确处理听说读写的关系,掌握词汇及其用法,重视英语语法、句法学习,了解中西文化差异对英语词汇和语篇结构等方面的影响,有助于提高写作水平。