学生工作中主体性教育的实施

本文根据素质教育对高等学校人才培养的基本要求，结合高校学生工作实际，提出实施大学生主休性教育是调动大学生学习和工作积极性，全面推进素质教育的有效方法，并具体介绍了学生工作中实施主体性教育的途径。     

美英法日高校跨学科教育与人才培养探究

本文主要对近 2 0多年来美英法日四国高校跨学科教育及其人才培养的改革走向进行探讨 ,包括政府对实施跨学科教育的政策导向 ,高校设立跨学科教学研究机构 ,开设跨学科课程 ,以及相应的教学资源配置与整合 ,提高教育教学质量 ,培养适应经济社会快速发展和日益激烈的国际竞争的复合型创新人才 ,以期为深化我国高等教育改革提供一些有益的借鉴     

成人高等专业,技术教育初论

成人高等专业、技术教育,是指按照学科分类或职业分工设置高等教育专业,对具有高中毕业或相当于高中毕业文化程度的成年人实施的高等教育。(一) 成人高等专业、技术教育的分类成人高等专业、技术教育,是以培养高级专业、技术人才为目的的教育层次。依据不同的划分方法,可以将成人高等专业、技术教育划分为不同的种类。按照学制分,可以划分为二年制、三年制甚至四年制、五     

关于“高校扩招”后教育质量问题的思考

本文从多层次的高等教育质量观出发,着重分析了扩招后影响我国普通高校教育内部质量的因素的变化情况,认为我国高校的教育质量有下降的可能,并就高等教育高速发展过程中如何保证我国高等教育的质量提出了几点对策。     

关于“高校扩招“后教育质量问题的思考

本文从多层次的高等教育质量观出发,着重分析了扩招后影响我国普通高校教育内部质量的因素的变化情况,认为我国高校的教育质量有下降的可能,并就高等教育高速发展过程中如何保证我国高等教育的质量提出了几点对策.     

论教师教育观念的十个转变

教育是一种由教师组织和引导的活动，在教育活动中，教师持有什么教育观念，不仅直接关系着教师的教育行为，而且还间接地影响着未来教育的性质与状态。在当前，教师摒育旧的传统教育观念，构造并树立系统的现代教育观念，已成为影响教育质量好坏的关键。     

五年制高职初论

五年制高职是近几年发展起来的一种新型的高等教育办学形式,本文在分析五年制高职发展背景的基础上对五年制高职的特色、专业建设、教学计划、课程体系等问题,进行了较深入探讨。文章对五年制高职的教学实践和理论研究有一定参考价值。     

教育及人才小议

围绕研究生培养问题的一点议论,特别是偏于基础研究和能为未来创新的人才培养。首先描述了历史上3位科学家的典型例证,从中说明了基础研究对开创近代文明的重大意义,也从中看出其中的艰难和科学家感人的精神。他们中的工作大都是以博士学位教育为起点,而后开创大业。谈到中国的历史和当前,认为中国应认真提高博士学位教育水平,它是未来科技发展创新的重要教育环节,要成为一个博士教育强国,我们需要树立长远的眼光,打好自己的基础,改革和积累教育及科研紧密结合的经验。     

培养高素质创新人才的思考

培养高素质创新人才在推进素质教育、实施科教兴国战略中有着非常重要的作用。如何培养高素质创新人才，首先是正确处理好传授 培养能力的关系；其次教学内容、方法必须不断创新，评学、评教体系须进一步改革；另外要发挥教师创新的积极性，大力开展培养大学生创新能力的实践活动。     

大力加强研究生教育努力培养高素质人才

当前，国际经济竞争越来越明显地表现为人才的竞争，研究生教育已逐渐成为国际社会高度关注的一个焦点，我国我省均已顺应时变，加大了人才培养工作力度，积极发展研究生教育。而发展研究生教育的根本问题在于抓好学科建设，其中包括：加强学科梯队建设；抓好科学研究工作；大力培育学科特色第三个方面。其次，要营造良好的育人环境，包括加大力度，改善研究生教育的基本条件；推行素质教育，努力提高研究生培养质量；加强学风建设，促进研究生健康成长等措施。     

论创新人才素质特征与高校办学定位

培养创新人才是当代高校的使命.而对创新人才素质特征的认定直接影响高校创新人才培养培养方案的制定.本文提出创新人才即为勇于探索善于创造人才,具有四种基本能力素质,即批判性思考力、顽强意志力、沟通协调力和时机把握力,其中批判性思考力是核心;高校的人才培养定位是创新人才而非创新型人才,而且不同层次高校应有不同侧重;高校必须改变传统的教学方式,增强实践教学环节,推动教学评估机制改善,如此才能大有作为.     

试论高等教育服务营销

高等教育服务具有导向性、无形性、差异性、双重性等特点 ,高校开展营销是社会主义市场经济发展的必然要求。高等教育服务营销策略应从高等教育产出的服务性特征出发进行构建 ,具体有外化营销策略、互动营销策略、过程营销策略、品牌营销策略、全面营销策略和目标营销策略等     

大众化高等教育质量问题

本文我国实施高等教育大众化进程以来所形成的教育质量观进行了简单的介绍，主要有五种被普遍接受的教育质量观，即多样化的质量观、适应性的质量观、发展的质量观、整体性的质量观和特色化的质量观；在上基础上，笔者从扩招导致部分高校教育质量有所下降、精英高等教育向大众化高等教育过渡、管理体制改革滞后于高等教育大众化进程等三方面提出自己的观点，即对高等教育质量的考察应坚持一个质量分层的观点，大众化高等教育应该有一个基本的教育质量目标。     

高等教育的公共管理维探索

为避免“公地灾难”和“政府有限理性”的限制，“公共管理”是高等教育管理的一个理想模式。但这种方式因为高等教育的特殊属性又区别于其他阶段的教育管理。本文试从公共管理的属性以及发展趋势出发，探究高等教育在公共管理维度的表现形式和特征。     

职业教育模具人才培养的政策研究

详细解读了2000年以来我国在职业教育方面出台的主要政策,指出了在模具人才培养方面执行政策必须采取的措施和亟待解决的问题。     

大众化背景下的高等教育服务--兼论弱势群体的高等教育参与

高等教育大众化禀承的理念在于高等教育服务的“大众”性，而不是简单意义上的数字的变化。今天的高等教育应该是为各个有学习能力和学习要求的人服务，应该面向国家和社会发展的现实需要并为之提供有用之才。这就要求高等教育要结合我国社会发展的现实状况和不同地区、不同民族的差异提供多样化的服务。而上述目的的实现需要提供有力的保障机制，当前，中国这个保障机制就是要建立有效的解决贫困生就学的机制。     

回到"原点"的思考--教育的真谛与创意式教学

面对教育这个永恒而沉重的话题，迷惑中我们追问：教育的真谛究竟是什么？从注入式教学到启发式教学，是教学观念上的一次重大进步，但启发式教学是否就是教学的最高境界？通过回到“原点“的思考，发现创意式教学就是新形势下真正意义上的可持续发展教学，并对创意式教学的概念、特色等进行了探讨。     

经济全球化与我国高等教育发展的思考

本文在中国加入世界贸易组织以及经济全球化的大背景下，对我国高等教育发展的几个问题进行了思考。提出了经济全球化对我国高等教育的直接影响和间接影响，指出了我国高等教育发展应更加注重适应性的提高以及必须处理好的几个关系。     

论高等教育的文化本质

本文以黑格尔对“本质”的定义为出发点,从高等教育的“实存”与高等教育的内外部关系两个方面,说明了从文化的角度探讨高等教育,比从政治、经济、以及人的发展等角度来探讨高等教育,更能揭示和表达高等教育的本质。