面对新课改,信息技术教研员的成长和挑战

在推进教育信息化发展的过程中,信息技术教研员起着什么样的作用? 段青(海南省信息技术教研员):信息技术教研员的作用,一是要研究、管理、指导并服务于学校的信息技术课程教学,贯彻国家信息技术课程理念,结合地区实际,研究课程在学校实践中的特殊性,与教师共同探讨和解决课堂教学的实际问题,提高信息技术课程的教学质量和水平;二是要为本地区教育信息化发展献计献策,从教育信息化建设规划的构思、城域网及局域网的建设、与教育教学和教学管理相关的网站建设、数据库资源建设,到学科教学与信息技术的整合、教研部门信息技术设备设施的日常维护更新.前者是各学科教研员共同的工作职责,后者则是信息时代赋予信息技术教研员的特殊使命和责任.     

与“课标”同行=教研员手记：新课改中集体备课的探索

新学期新气象，“与‘课标’同行”也翻开了新的篇章，从本期起，我们将关注的目光转向了另两个高中课改实验区——山东和宁夏，分别邀请宁夏的教研员杨宏轩教师和山东的一线教师王爱胜与我们同行，而在文章内容上，也将由记录实验初期的摸索逐渐转向对实验过程中出现问题的思考和分析，期待您继续与我们携手同行。     

我们想对信息技术教研员说……

《信息技术》作为一个新生儿，刚刚蹒跚学步，从教学理念到教学实践，从课前准备到课堂实施……方方面面，环环节节，难免会有这样或那样的迷惑和怅惘……茫然之际，我们决不自觉把目光投向教研员。把希望寄托到教研员身上——期盼他们能给我们指点迷津，寻找出路！     

面对新课程，信息技术教师如何应对——新课程呼唤新型信息技术教师

新课程来了，赋予信息技术课程不同的地位，也带来了不同的内容，改变了以往的方法。面对全新的新课程，教师应该怎么办？是对抗抵触，还是积极应对？面对崭新的任务，教师如何提升自已以适应新课程所带来的机遇与挑战？ 本期《对话》，我们邀请了高中课程标准研制组核心成员南京师范大学张义兵博士以及两位来自一线的信息技术教师，共谈新课程下如何应对高中信息技术课程。 我们期待着信息技术教师能够敢于迎接挑战，提升自身素养，转变教育观念，践行高中新课程，以我们的共同努力，打造一个美好的信息技术教育的明天。[编者按]     

我们是信息技术教研员

一位教师说：“信息技术课程处于尴尬的地位，信息技术教师处于尴尬的地位，信息技术教研员也同样处于尴尬的地位……”     

一个信息技术教研员的成长历程

1990年大学毕业分配时,由于执着地追求专业对口,我选择到当时大学生无人问津的一所小学任教,这是一所省级实验小学,教育信息化水平在全国有名.学校有两间计算机教室.     

课改形势下信息技术教育教学的对策

伴随着我国经济实力和科学技术水平的不断发展和进步,人们的生活质量有了很大的改善.在这样的形势下,社会各界对青少年的教育有了更高的期待.各项教学改革工作逐渐深入开展,从整体上提升了我国教育教学水平.其中,高中信息技术教育至关重要,是广大高中生了解和掌握现代先进信息技术的重要方式.由于课改工作的大力开展,使得高中信息技术教...     

校长如何面对信息技术对学校教育的挑战

作为校长，考虑未来我们学校的教育技术的发展，就是一切从学生的全面发展需要出发，提供满足他们个性化需求的数字化内容．特别是配合课程教学的高质量课程内容。     

运用信息技术提高高中体育教学质量

运用现代信息技术能激发高中学生对体育的兴趣.有效提高运动技能,培养学生创新能力,有效提高高中体育课的教学质量.     

宁夏高中课改实验信息技术学科情况调研

宁夏是全国高中课程改革首批4个省级实验区之一．是西北地区唯一进入首批课改实验的省份。2004新学年开学后．教育厅组织全体干部、教研室教研员到基层学校听课1周，调研高中新课程实施情况。现就信息技术学科调研中发现的问题谈谈自己的看法。     

新疆高中信息技术课程改革的思考

论文对高中新课程改革中的信息技术课程的试点进行了剖析,总结了试验区的有益经验,并对在新疆高中信息技术课程开设中诸如样本校的培育、师资培养、课程资源整合、交流机制构建等问题提出了思考建议。     

广东省推进信息技术新课程的策略与思路

2004年9月，广东省作为全国4个实验省份之一进入普通高中课改实验。一年来，信息技术新课程推进情况如何?是每个信息技术教育工作者所关心的。在此，我们对这一年来的工作进行总结，以飨读者。     

信息技术教师如何面对时代挑战

信息技术在不断发展,作为一名信息技术教师,应该如何面对时代的挑战,适应新的教育环境,提高自身素质,成功驾驭信息技术课堂呢?下面谈谈我的一点看法。●树立现代化教育理念作为教师,首先需要转变和更新自     

浅谈大学信息技术的教学

掌握信息技术是胜任本职,适应社会发展的必备条件.“大学信息技术课程”（下称课程）能提高学生相关素质,为今后发展打下基础.本文就提高课程教学质量的一些思考及做法与大家交流探讨.     

一个信息技术教研员的成长历程

寄语:教研员的角色定位是什么?我们与教师们同是教育工作者,我们不是教师的领导,而是同行;不是教师的同事,而是朋友。我们应该是教师专业成长过程中的引领人、帮扶者,是教师走向成功的垫脚石。     

信息技术教师如何面对时代挑战

信息技术在不断发展，作为一名信息技术教师，应该如何面对时代的挑战，适应新的教育环境，提高自身素质，成功驾驭信息技术课堂呢？下面谈谈我的一点看法。树立现代化教育理念作为教师，首先需要转变和更新自身的教育观念，树立正确的教育观、知识观，人才观，以积极J挣凶萄刨妾挑战。在教学中应注意趣味性、知识性、实践性相结合，让学生在兴趣中学知识、在实践中练能力。     

高中信息技术课程的“变”与“不变”

从20世纪80年代开始,我国的高中信息技术课程就经历着不断的变化。从最初的几所大学附属高中的选修课程,到成为全国普及性课程,再到2003年国家高中课程结构中的一个规定性科目,高中信息技术课程的     

三重视角看2005年信息技术教育整体发展

审视2005年的信息技术课程发展，高中基本独立开课，小学、初中阶段的开课率稳步提高，在信息技术课程建设方面，有以下两点突出表现：1．高中课程改革进入实验的第二年，虽然饱受争议，但仍稳步前行。2005年秋季，江苏、福建两省进入高中课程改革；山东、海南、宁夏、广东四地进入课改第二阶段，即选修课程阶段。     

听那花开——一位信息技术教研员的成长历程

14年前的7月,是大中专毕业生可以自主择业的第一年,当然没有现在学子们这样自由的空间,也没有出现如此竞争激烈的局面,更多的还是讲究专业对口.因此,数学教育专业的我从心底也没有想去其他的行业试试运气,依然回到了一所小小的山城,在几所学校中寻找合适的岗位.     

高中信息技术教学存在的问题及对策

分析中小学数字化校园建设存在的问题,从加强校内外优质教育资源建设等几个方面,对中小学数字化校园建设进行探讨,旨在让高中信息技术教学能更加健康、可持续发展,从而实现教育机会均等,提升教育质量,促进教育公平等目标。