小学数学课堂教学中“错误”资源的有效利用分析

<正>在小学的数学课堂里,错误每天都会出现,所谓"错误"就是在认知上产生的失误,或者说是偏差,"错误"会伴随学生一起成长,对这些错误加以有效利用,也可以使之成为一种教学资源。教师在数学教学过程中,应通过与学生一起"识别错误""思考错误""纠正错误",让学生形成更灵活的思维方式,掌握数学学习技巧。     

小学高年级数学错题本的建立与有效利用分析

学生在学习过程中势必会出现各种各样的问题,这些问题是学生在学习过程中的易错点,也是薄弱知识点。为了让学生能够有效掌握知识,教师必须在教学实践中引导学生认知错误、面对错误,并且在解决错误中形成知识框架,错题本就是很好的媒介。结合数学学科,探析错题本在小学高年级数学课堂的建立与有效应用。     

放大错误,浓缩知识——刍议小学数学教学中错误资源的有效利用

众所周知,学生在学习过程中犯各种各样的错误是不可避免的。但是,如果学生对错误置之不理、不管不顾,他们就会经常犯同样的错误。如此一来,学生就会亲近错误,远离真知。因此,在小学数学教学过程中,教师一定要高度重视学生的错误,放大错误,让学生从错误中浓缩出知识的精华。将以相关理论研究成果为依据,浅显论述小学数学教学过程中错误资源的有效利用。     

刍议如何利用“错误资源”提高小学数学的教学实效

在当代新课程改革的背景下,老师的教育观念也发生着变化。在小学数学教学中,老师逐渐认识到错误资源对学生起到的积极作用。在小学数学学习中,由于小学生个体的差异以及整体年龄和心理特征,出现错误是在所难免的。出现错误并不是一个绝对的坏现象,如何通过错误,使学生更好地学习知识,加深对教学内容的理解,是小学数学老师需要研究和掌握的。     

浅谈小学数学课堂教学中错误资源的有效利用

<正>在现阶段的小学数学教学中对错误资源进行有效利用,在促进数学教学高效完成方面具有重要意义,因而需要教师对此予以重视,结合新课改要求合理应用资源,切实提高学生的数学学习效果。对学生在学习过程中出现的错误,教师应保持正确的态度看待,而不是直接对学生进行批评和责怪。     

小学数学课堂教学中错误资源的有效利用与反思

"全面走进新课程,深化小学数学教学改革",扎实有效地搞好数学,遵循课程标准的步子,提高数学教学的工作效率与质量,培养学生的综合素质,成为当前数学界学者和专家共同关注的话题,错误在学生的数学日常学习工作中则以一种不可避免的现实性问题的形式呈现在我们面前,它的出现伴随学生的成长,在任何时候都不可避免,教师如果能抓住学生数学学习过程中的错误点这个突破口,则会让课堂氛围更加精彩,教学质量进一步提升。对小学数学教学当中出现的错误问题这一话题展开遐思,希望广大见阅者能积极给予批评意见和建议。     

“错误”也精彩——浅谈数学教学中错误资源的有效利用

从认知心理学中可知,错误是学习中的必然产物,小学生由于在思维方式、生活经验、表达形式上与成人有所差别,身心发育不够成熟,在学习中出现错误十分普遍。作为教师,不要怕学生出错,更不应回避学生所犯的错误,而是要将其看成一种资源,并在教学活动中有效利用。基于此,文章将以小学数学为例,对教师对学生错误的认识问题进行分析,并提出几点有效措施,以促进数学错误资源的充分利用。     

小学数学教学中“错误”资源的开发与利用

在小学数学教育中,由于数学知识对于小学生来说是需要复杂逻辑思维的一门学科,所以在做题方法和解题技巧方面常常出现误区。在小学学习中发现错误并纠正是一个重要的过程。教育工作者要充分正视学生所犯的错误,给予其有效指导,并且充分总结错误的类型和特点,及时收集错误资源,反为其用,使"错误"教学资源能够帮助学生,在数学学习中发挥积极作用。     

对小学数学教学中“错误”的理性思考

<正>2011版《小学数学课程标准》指出:人人学习有价值的数学,不同的人在数学学习上得到不同的发展。错误是学习的必然产物,学生的知识背景、思维方式、情感体验、表达形式往往不同,他们在学习过程中出现各种各样的错误是十分正常的。当"数学"遇到"错误"时,只要我们理性地思考,智慧地处理,就会发现:学生的错误是教学中的一笔巨大财富。1、在错误中明理,使认识由模糊走向清晰     

小学数学教学中错误资源的有效利用

数学是一门具备逻辑性以及严谨性的学科,考验的是学生的综合能力,包括语言理解能力、分析能力、计算能力等。小学阶段的学生认知水平较低,学习习惯还未系统养成,在学习数学时难免会出现错误。这些错误并非一无是处,只要教师能够灵活掌握、正确认知、有效利用就能够帮助小学生进一步提高其数学学习能力,提高小学生对知识的理解能力和思考能力,进一步加深学生对一些固定数学概念的印象,这对学生未来能学习更高难度的数学知识奠定有利基础。