“先学后教”模式在小学语文阅读教学中的运用

":先学后教"的教学模式彻底颠覆了传统"先教后学"的模式,能够充分突出学生的主体地位,以自主预习、自主阅读、自主赏析和自主讨论等方式为"先",以教师引导评价为"后",无形中构建了高效生本阅读课堂,从而有效提升了学生语文阅读水平。针对"先学后教"模式在小学语文阅读教学中的具体运用展开深入探究,以期为教学模式改革探索提供借鉴。     

浅析先学后教模式在初中数学教学中的运用

教育事业改革的不断深入,对教师也提出了更高的要求。在教学中,除了要传授学生理论知识外,还应培养学生的创新能力,这是确保学生未来步入社会中能够快速适应新环境的有效途径。对此,教师可就先学后教模式在初中数学教学中的运用进行分析,以促进学生全面发展以及提高课堂教学质量,进而发挥"先学后教"模式的作用。     

先学后教在高中历史课堂教学中的实践与思考——以《雅典城邦的民主政治》一课为例

新课改下,先学后教、以学促进能够提高课堂效率。作者以岳麓版《雅典城邦的民主政治》一课为例,先学后教,实现课堂教学中心的转变,即从以教师"教"转变成以学生"学"为中心;以教师"教学行为"为中心转变成以学生"学习行为"为中心;从以教师"教会"为中心转变成以学生"学会"为中心。     

初中英语阅读先学后教模式探究

<正>随着社会的不断进步和发展,教育越来越受到重视,国家也加大了对教育的投入,这使得基层教学机构拥有先进的教学资源,并通过提供数字化教学设备为在初中英语教学中提供了丰富的教学经验。阅读先学后教模式会提高学生的学习兴趣,其对培养学生核心素养有着重要作用。目前,教育工作者广泛讨论了如何使阅读先学后教模式充分服务于教育和教学,本次研究以初中英语阅读先学后教模式为例,以此探讨教学中如何培养学生核心素养。     

小学数学“生本”课前置性小研究设计例谈

<正>"生本教育"是以学生为本的教育,它提出的教学原则是:先做后学,先会后学,先学后教,教少学多,不教而教,以学定教。假如在教学前,学生对所学内容一无所知,就做不到以上几点。教师把第二天课程的教学目的、要求,变成学生先学的一个前置性小研究——实际上是把第二天的教学要求变成学生先学的一个问题,通过"前置性小研究"的形式,提前布置给学生,让学生先学。因此如何设计布置"前置性小研究"就成了生本教育操作的重要环节。一节好课,前置性研究这     

建构“研学后教”模式，培养学生写作能力

<正>在小学写作教学中,教师要避免直接给学生灌输写作知识,要采用"研学后教"的教学模式,先引导学生自主探究,然后进行写作指导。在"研学后教"的学习模式中,学生要先结合题目选择素材,然后尝试调整思路,最后教师帮助其总结写作经验。这样的方法能促使学生主动学习,提高他们的学习效率。学者冯润胜提出了"研学后教"的学习方法,     

浅议初中思想品德先学后教模式

先学后教模式,也叫做"洋思"模式。即学生先自学,然后教师再在课堂上讲解学生疑惑的教学模式。它突破了固有的学和教同步的方式,对于传统的教学,算得上是一种突破。但是,任何事物都有它的两面性。下面,我们以初中思想品德为例,一起来看看洋思教育在初中课堂上实施的效果。     

尝试教学法模式在体育社会学课程教学的运用

在体育社会学课题教学中运用尝试教学法，能实现“教、学、做统一”——教围绕学，学中有做，教、学、做互动，生活中运用，运用中提高。体现以发展为中心、以学生为主体、以信息为导向，通过教师与学生、学生与学生之间的交流互动，实现学生先练教师后导的教学理念，培养学生自主、探究、合作的学习方式，提高学生分析问题、解决问题、书写整理及表达问题的能力。通过教学方法、课程设计和教学过程的改革，实现一个内容创新、结构合理，以学生为主体的课堂教学育人模式。     

“预、读、议、探、结、练”六环节阅读教学——小学低年级阅读教学中“先学后教,多学少教”教学模式初探

成尚荣教授讲到:"让学成为教学的核心;让学走在教的前头;让学贯穿教学的始终;让教永远伴随着学生的学、让指导永远伴随着学生的学"。特级教师黄国才说过学生要先学,并且在各个阶段都要先学,即使是"完全依靠教师的阶段",学生也要、也能先学。因此,"先学后教,多学少教"教学模式是新课标的需要,是对学生的终身发展负责的有效教学途径。     

“互联网+”下小学数学“先学后教”教学模式探析

为了遵循新课程改革中提出的以学生为主体的教学观,"互联网+先学后教"教学方法应运而生,更加符合现阶段不断提升的教学需求,有效改善了传统教学中效率较低的缺点。此种教学模式更加重视学生的预习,其教学的关键点是学生对问题的探究、展示以及质疑,从而使得学生可以由学会向会学过渡。在先学后教的教学模式下,课堂教学成为学生展示自我的舞台,在学生学习积极性的提升以及思维能力的发展方面有十分积极的作用。