提升低年级语文课堂上的注意力策略

在当前的小学语文课堂中,学生能否集中注意力,关系到语文教学成果的好坏。现在的语文课堂经常会出现学生注意力不集中的现象,长此以往,对于学生而言,不仅会养成不良的学习习惯,而且对于学生未来的发展也会造成很多不利影响。提高学生的课堂注意力,是确保教学效果的前提,特别是对于低年级的学生而言,教师要发挥引导作用,根据低年级学生的特点,努力提高语文课堂学生的注意力。本文分析了当前低年级语文课堂学生的注意力情况,并从教师的角度,探讨了提升低年级语文课堂学生注意力的策略。     

浅谈小学低年级识字教学有效性策略

<正>识字是阅读和表达的基础,是小学低年级语文教学的重点。《义务教育语文课程标准》中指出:低年级识字教学的目标是要让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"。这就要求教师在语文教学中教给学生多样的识字方法,尽可能地挖掘孩子的最大潜能,让识字变得轻松、愉悦,让阅读提前实现,使学生可以把他们的识字成果运用于阅读中,增强语文学习的兴趣。低年级学生年龄小,思维集中持续的时间很短,因此,一堂课中牢牢抓住学生的注意力,     

手口并用,音义牢记——浅析识字小窍门

俗话说,万事开头难,低年级学生,年龄小,注意力难以集中,缺乏自觉性,容易导致课堂混乱。另外,中华民族地大物博,更是许多孩子从小受到方言音影响,而无法熟练地识字生字字音。普通话是中华民族的标准语,是低年级学生的重要学习内容,由此,巧妙设计识字教学,激发学生识字兴趣,引导学生正确发音,是低年级语文老师的重要工作重点。     

故事教学法在小学低年级语文教学中的应用

在小学低年级语文教学中为了有效吸引学生的注意力,教师可以对学生采用故事教学法,将语文教学知识以故事的形式向他们讲授,这样一来就有效提升了低年级学生的学习兴趣,提升了语文课堂的教学效率。     

巧激低年级学生兴趣,提高句型教学实效性

兴趣是最好的老师。对于低年级的学生来说,他们初学英语不久,注意力难以集中,因此在课堂上教师需要设计有效的操练活动,激发学生对英语学习的兴趣,让学生易于接受知识。学生在不知不觉中就记住了单词及句型,并体验到了学习英语的快乐,树立了学习英语的自信心,使英语课堂更有效。     

如何对作文课堂进行改善和创新

<正>小学语文科目的教学一直是家长和老师们关注的重点,因为面对的学生群体年龄偏小,他们的注意力难以长时间集中,而语文又是他们不得不认真面对和学习的科目。语文科目的学习不仅对他们的语言系统学习打下基础,也为他们日后的听、说、读、写等各方面种下希望。而在语文科目的教学中,作文课堂显得尤为重要,     

小学低年级学生数学课堂倾听习惯培养的对策

小学低年级是学生真正初步开始接触理论概念内容的重要阶段,这一阶段,学生有着图像化记忆及注意力不易集中的特点,所以这一阶段也是十分难以管理的阶段,特别是对于数学科目这一逻辑性科目很难理解,因此常会出现不注意听讲的情况。故针对小学低年级数学课程中学生倾听习惯的培养进行分析,给出改革意见。     

让信息技术为低年级语文教学增添羽翼

信息技术以文字、图像、动画、视频、音频等融于一体的特点,能改变传统语文教学单一的课堂教学模式,能丰富课堂教学内容,激发学生学习语文的兴趣。低年级学生年龄小,思维方式以形象思维为主,注意力的集中极为短暂而有限。在低年级的语文教学中,教师要能够找准信息技术与语文教学融合的切入点,让信息技术为低年级拼音、识字、朗读等教学增添羽翼。     

小学语文课堂教学中因材施教策略的研究

<正>当下的教育教学中,大班授课是一种主要教学模式,其有一定的优越性,但也有一定的局限性。其中局限性之一就是教师无法根据学生的个性化差异开展教学。我们需要改变这种教学模式,因材施教,帮助所有学生提高学习的质量。一、根据年龄段实施针对性辅导教师在做针对性辅导时,应考虑到小学低年级、中年级学生与高年级学生学习质量与学习思维有着非常大的区别。为此,不能选择相同的辅导方式。由于小学低年级学生年纪较小,很难长时间地集中注意力,大部分相对活泼好动,在认知事物时,仅仅能理解相对浅显且直观的内容,在概括某一事物时,语言也相对直白。教师应了解到这是小学低年级学生的特点,教师在辅导低年级学生时,不能要求他们跟高年级学生一样,教师应多运用相对直观的、游戏类的活动来辅助教学,这既能吸引学生的注意力,也能提升学生课堂学习效率,提高学生对语文学习的兴趣。可以将教学内容与生活相联系起来,帮助更多学生了解语文学习的重要意义。     

浅谈小学低年级数学教学

<正>受年龄影响,小学低年级的学生在课堂教学过程中总会无意识地出现一些违反课堂纪律的行为,他们时而做点小动作,时而将文具当成玩具玩耍,时而和其他学生交头接耳,教师很难将他们的注意力集中起来。有时候,教师为了课堂教学的顺利进行,会对学生的行为进行一定的控制。这样做会使学生缺少了学习的主动性,他们对数学学习的兴趣也会消失,难以收到良好的教学效果。都说"兴