管理、教学相辅相成——小学高年级语文教学与班级管理

小学高年级学生的心理状况变化突出,教师在管理方式上需要作出改变。语文教学利用其人文性,能够在管理上展现出更好的效果。文章聚焦管理与教学的结合,围绕小学高年级语文,概述其教学内涵与管理内涵,并结合语文教学与班级管理的重要性,提出两者结合的策略,以用语文教学思想辅助班级管理。     

小学高年级班主任管理和教育策略

小学高年级班主任作为班级管理与教育的组织者、引导者,在助推学生健康成长方面,有着不容小觑的影响与作用。基于此,小学高年级班主任在进行班级管理时,必须立足于现阶段小学生的实际发展情况,不断提升班级管理与教育的实效性,从而有效提升班级管理与教育的效果,引领小学生健康茁壮成长,以促进小学生的全面发展。     

基于学生自主管理的小学班级管理策略

英国哲学家斯宾塞说过:"记住,你管教的目的应该是培养一个会自我管理的人,而不是一个靠别人来管理的人。"小学生尤其是中高年级的小学生已经具备一定的自主意识与能力,热心班级管理事务,因此班主任可以转变管理理念,让学生成为班级管理的主人翁,开启学生自主管理的班级管理新模式。文章以中高年级为例,探讨学生自主管理的小学班级管理的有效开展策略。     

论“情绪”及“理性”在小学班级管理中的协调

一直以来,我们都要求学生做情绪的主人,能够积极的、乐观的对待学习。学生会控制烦躁情绪,主动配合班级管理,这样一来,就减轻了教师的工作负担,也使各项人才培养计划的实施更顺利。"情绪"及"理性"可以协调,在转化过程中深入挖掘学生的内在潜能,这对基础教育现代化进程的持续加快而言非常有利。本文研究了小学班级管理中如何进行"情绪"及"理性"的协调,为孩子们综合素质与综合能力的双向发展起到促进的作用。     

浅谈小学高年级班级有效管理的策略——以阅读为纽带优化班级民主管理的实践浅谈

小学高年级学生的心理和生理变化速度较快,并且开始形成自我观念、独立意识、个性思维。"水军易买,人心难得",全面了解学生的实际情况,做到人人参与管理、人人主动管理,学生积极地发挥优势,提升班级管理效率,才能更好地促进整个班集体的健康发展。     

探索管理手段 彰显育人本色——关于小学班级管理的几点思考

小学班级管理工作较为烦琐,这与小学生的身心发展规律和认知水平有关,面对正是学习观、价值观、道德观等培育的初级阶段的小学生,小学班主任对其实施的管理必然要尽心尽力,事无巨细,面面俱到,既要充分激发小学生对班级的热情,促其主动投入班级各项活动,又要及时关注他们的情绪和思想动态,从关爱和呵护的角度出发,尊重学生,促其成为班级的小主人,为班级管理献计献策。双向的师生互动,必然让班级管理呈现出活力与生机。     

论小学语文教学与小学班级管理的巧妙结合

小学班级管理离不开小学语文教学,小学语文教师通过课堂讲学将学生与班级制度联系起来,教育小学生遵纪守法,养成良好的习惯。小学语文教师在教学过程中强调了"育"的作用,一方面是教授语文知识,另一方面是培养学生德智体美的全面发展。小学语文教师应该灵活利用"语文"这门学科的特点,将语文教学与日常的班级管理紧密地结合起来。     

小学班级管理中的“情绪”与“理性”

小学阶段是学生成长的关键时期,在这个阶段对学生采取有效的管理必将使其受益一生,而在对学生进行管理过程中则需要注重"情绪"与"理性"的渗透,文章从学生与教师双方面的"情绪"与"理性"着手,深入探究了其在小学班级管理中的作用及具体实施。     

班级民主化管理之我见

班级民主化管理符合现代学生身心发展需要,与新课程理念及素质教育要求相适应。班级管理中实施民主化管理,能够营造学生施展才华的良好氛围,可有效发展学生的个性,培养锻炼学生自我管理的能力,促进班级管理工作的良性运转,能有效推动学校素质教育的实施。     

农村小学高年级班级管理中家庭层面的问题与对策

对于城市学生来说,农村学生的家长由于很多都在外打工,孩子多数是由爷爷、奶奶代为照顾,这导致了很多农村学生的家庭教育缺失,很多孩子都是在缺乏关爱的环境下长大的。此外,由于农村家庭结构的特殊性以及农村学生家长的文化程度普遍不高,很多家长都不愿意配合学校的教育活动,这也在一定程度上给农村小学高年级的班级管理带来了一定的麻烦。针对农村小学高年级班级管理中家庭层面的问题与对策展开具体的研究。