福利机构孤弃儿童个别化音乐教育课程的探索分析

由于多种因素的驱使导致福利机构的儿童不能像正常儿童一样和社会进行正常接轨,但与普通儿童一样享有受教育的权利。这些儿童以孤弃儿童为主,在学习活动中表现出反应迟钝、自信心不强、协调能力差和主动性不足等特征。针对这一现状结合某福利院附属特殊教育学校孤弃儿童的实际情况开展以疗育为核心的个别化音乐教育课程,希望能够借助音乐来激发儿童欢乐的情绪,尤其是对心理、生理及人格发展等方面提供更多的干预和支持。     

特殊教育需要儿童亲职教育方案的主要模式及其成效

亲职教育对提升父母亲职效能具有重要功能。文章概述了特殊教育需要儿童亲职教育的要义,介绍了亲职教育训练方案的三大主要模式及其相应的理论依据、实施成效,以及亲职教育训练方案在注意力缺陷多动症、智障及自闭症儿童教育中的应用,为特殊教育需要儿童亲职教育发展提供参考。     

吉恩妞:特殊孩子妈妈

<正>"我到底是孩子们的老师还是他们的妈妈,就连我自己也说不清楚了。""看到山区来的聋哑、智障孩子们通过我们的教育之后能正常融入社会,这是我最幸福的事情。"怒江州特殊教育学校是怒江傈僳族自治州唯一招收聋哑、智障学生的特殊学校,45岁的傈僳族女教师吉思妞是学校副校长,分管教学和德育工作。怒江州山高谷深,当地群众很多都散居在山腰或半山腰地区,大多不识字。每当招生时,吉思妞和其他老师不仅要跋山涉水去找学生,还要苦口婆心地劝说。学校现有79名孩子,大都是傈僳族和白族的聋哑儿童。     

如何提高智障学生学习美术的兴趣

兴趣是所有非智力因素中最为活跃的因素,智障学生是一群特别的孩子,但是兴趣对于促进其美术学习的作用同样巨大。在特殊教育学校的教学活动中,怎样提高智障学生学习美术的兴趣,是特殊教育学校每一位美术教师所关心的问题。笔者根据教学实践经验,认为需要在教学过程中重视引导智障学生发现美、欣赏美、热爱美和创作美,从而有效提高智障学生学习美术的兴趣。     

左耳磨出了老茧

<正>莱斯·布朗是个智障儿,出生不久就被父母狠心地抛弃了。他在孤儿院里长到7岁时,经过智力测试,被认定为"尚可接受教育的智障儿童",于是,他被送去特殊教育学校读书。在学校里,布朗没有因为自己的智力缺陷而自暴自弃,经过努力,他以优异的成绩考上了一     

将生活化的情境引入培智语文教学

在生活中,语文的影子随处可见。对于智障儿童来说,让语文走进他们的生活是一件非常必要的事情。那么,如何让智障儿童的语文课堂变得充满活力与色彩呢?我想将生活化的情境引入到培智语文教学中将会是一件可行的事。教师要想让智障儿童学到更多的知识,让他们体会到这个世界的美好,就需要在语文课堂中用生动活泼的画面构建出真实的生活情境,从而让他们能够更快、更牢固地掌握所学的知识。     

智障学生的思维特点分析及教学策略探讨

智障学生属于国家的弱势群体,我国也建设了一些特殊教育学校,在公共环境、教育职场中都提出了较为人性化的政策,加强对智障人士的关爱。尤其对于特殊学校智障学生而言,学校和教师更要注重利用生活化的教学方式引导学生进行学习,消除学生的自卑、消极心理,使智障学生全身心地投入到学习中来。简要分析有关智障学生的思维特点,并探究如何针对智障学生开展有效的教学策略。     

康教结合下的智障儿童唱游律动教学探索

所谓康教结合指的就是康复训练和教育的结合,这是针对特殊儿童教育的一种理念。特殊儿童由于很多方面能力存在一定缺陷,给他们的生活带来很大不便。而唱游律动教学以其独特的艺术性、丰富的活动形式,不仅能陶冶学生的情操、美化学生的行为,还能给智障儿童的思维发展带来积极影响,为智障儿童多方面能力的发展创造有利条件,从而培养智障儿童的综合能力,促进智障儿童更好地适应社会、融入社会。     

影响个别化教育实施的原因及应对策略

<正>个别化教育起源于19世纪末欧美工业化国家。由于个别化教育具有单一化、结构化、多样化的特点,曾受到国内学者们的推崇,并大量介绍国外个别化教育模式,提出了各自不同的看法。在特殊教育界,人们认为,学生的差异普遍存在,有特殊需要的学生尤其是智力障碍学生,各方面差异更大,即使同一年龄段的智障学生差异也十分明显,不同的缺陷类型,具有不同的特殊教育需要。现行的班级授课制下,智障儿童被按     

特殊教育中智力障碍儿童美术教育方式研究探讨

随着我国素质教育的不断发展,特殊教育逐渐引起教育工作者和大众的关注。美术教育作为特殊教育中的重点内容之一,既能帮助相关儿童打开艺术的大门,又能锻炼他们的实践能力。对于如何在特殊教育中针对智力障碍儿童开展高效的美术教育,该文作者从美术特色、学习能力等多方面探讨具体策略,以期帮助智力障碍儿童获得艺术方面的进步。