阅读教学如何体现“情”与“思”

课堂的主角永远是学生,阅读教学的重中之重就是让学生通过朗读来感悟文本。在"情思课堂"教学研究中,小学语文阅读教学如何达成"情"和"思"的共融,教学实践证明教学中教师要注重以"读"促"思",要善于在"取舍"中凸显思维训练,要学会把握教学的"度"有效地进行语言思维发展训练。     

小学语文教学中的语言训练

<正>现在的小学语文教学淡化了语言文字的训练,更倾向于对课文情节与内容的分析,这是语文教学存在的偏向和误区。语文教师要树立正确的语言训练观,小学语文教学的首要任务是让学生学习语言,正确理解和善于运用语言文字。人们常说"文道合一",我们在注重一遍一遍地揣摩文章内容、作者的情感的同时,     

博采众长,厚积薄发——试论小学语文阅读的积累及其运用

新《语文课程标准》提出:"语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。"语文教学承担着引导学生积累语言的任务。语文教师必须重视小学生的语言积累,要善于激励评价,激发学生浓厚的积累兴趣;授予积累的方法,培养良好的积累习惯;要构建不竭的积累动力,让学生体验成功,乐于积累,学会积累,适时运用。     

语用背景下的小学阅读教学

<正>《语文课程标准》指出:"语文课程是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。"语文教学的重点就在于教会学生有效运用语言文字,通过语言文字的运用,逐步提高学生对语言的感悟与运用能力,从整体上提高学生的语文综合素养。教学时,教师既要将教学的重点放在语言运用上,又要积极引导学生抓住重点语句全面展开听、说、读、写、思的训练,通过扎实的言语实践习得语文能力,构建"语用型"教学课堂。然而,纵观当下的语文阅读教学,课堂的大部分时间还是被教师深度分析所占用,使得课堂华而不实,缺少实效。忽视了学生"习得语言"这一课程的核心任务,学生的语文素养就无法全面地提升。如何构建基于语用背景的阅读教学呢?笔者从以下几方面谈谈自己的看法。     

有话可说与有效表达——浅谈如何提高语文表达训练的效果

<正>自从新版课程标准对语文课程的性质和任务给出了新的定义,强调其为"一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程"后,越来越多的语文教师开始"关注表达",关注学生语言运用能力的发展。于是,大量的表达训练如雨后春笋般在语文课堂上涌现。毫无疑问,这对提高学生语文素养很有意义。但是长期以来,很多学生在这方面缺乏训练,尤其是中低年级的学生,他们本身的语言组织能力有限,课堂上进行表达练习难度很大。如果没有相应的方法,很难在课堂上获得想要的训练效果。     

浅谈挖掘初中语文教材之趣

当前语文教学之尴尬现象:很拔尖的语文成绩似乎与语文老师没有很大的关系,都是学生大量的阅读积累而来的。这话不无道理。但我以为,如果教师充分挖掘作品里的价值与意蕴,尤其是紧紧握住教材之趣,对语言、表达方式等进行深入地学习和训练,必定能让课堂鲜活起来,从而引领学生感知、运用语言,甚至激发学生学习语文的热情。     

浅析初中语文课堂学生阅读能力的培养

语文学科不仅教授学生基本的语言技能,同时也对学生进行德育。教师一方面要注重提升语文教学质量,使学生在课堂上掌握基本语文知识和语言运用技能,另一方面要利用课堂培养学生的审美能力,使其接受思想道德教育。因此,语文教师既要拥有渊博的知识、良好的口才、灵活使用各种教学方法,还要重视阅读,在阅读中实现教学目标。     

读写结合提升学生语言运用能力

语言运用能力的提高是语文课程学习的重要目标。在教学中,教师要引导学生将读与写结合,综合基础积累和实践训练,通过对文本的细心感悟和阅读背诵,通过语言重组、情景模拟、迁移模仿中的写作训练,使学生的语文素养得到综合性的提高,实现学生语言运用能力的提升。     

话有源头活水来——低年级学生口语交际能力的培养

<正>口语交际不仅要训练学生听和说的能力,而且要求在口语交际中培养学生的语言交流能力。《义务教育语文课程标准(2011年版)》也指出:在各种交际活动中,学会倾听表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交流,发展合作精神。口语交际是语文教学的重要组成部分,要教会学生熟练运用母语进行交际,最为基础的则是说话,这是与他人交流思想、表情达意的一个重要途径。作为语文教师,我们深切地感到,在小学阶段,尤其是低年级,     

小学语文课堂教学评价语言的优化应用

<正>随着教育观念意识的普及,教育问题成为了社会关注的热点。为了可以提升教育有效性,对学生的评价和反馈尤其重视,课堂评价尤其是对于评价语言的运用是否得当,直接关系到课堂的教学质量以及学生的健康发展。语文作为一门重要的人文学科,是培养学生文化素质和道德意识的关键,但是必须要充分发挥教师在教学过程中的指导作用,在良好环境氛围的熏陶下才能够激发学生的学习欲望,因此教师教学评价语言的正确运用对于学生的影响还是比较大的。