浅谈小班化教育下的学生个性发展

现代教育教学越来越尊重学生的个性发展,也非常注重学生核心素养培养,为此广大教育工作者也从不同方面探索新的教学方法、模式。在现代教育当中,教育模式、方法等不断得到创新,其中小班化教育模式的应用效果非常突出,尤其在促进学生个性发展方面可产生较大的作用。针对小班化教育及其对学生个性发展,结合教学实践展开探讨。     

广东涉农高职院校学生创新创业能力影响因素调查研究

采用大学生创新创业教育情况调查问卷,对涉农特色明显的广东科贸职业学院在校生进行调查研究,使用SPSS20.0中文版进行调查结果统计。结果显示:高职学生创业意识、创业动力两种因子得分相对较高,而专业知识、通识知识、创新思维得分较低。在有无兼职经历、家庭中有无创业者、不同年级和不同专业四个方面,高职学生的创新创业能力下属各因子存在显著差异;但在性别方面不存在显著差异。针对调查结果,建议对不同年级开展差异双创教育,不同专业开展特色双创教育,加强学生创新创业实践教育。     

高中物理教学中学生多元智力培养策略分析

教育教学改革如火如荼,对教育教学提出了更高的要求。传统的高中物理教学模式与当下所实行的素质教育是不相符的,不能满足其需求。在多元智力方面,不同的人有着不同的表现,学生在参与物理学习活动的时候,在多元智力方面也有着不同的表现。高中物理教学应着重培养学生的多元智力,提高教学效率。     

影响个别化教育实施的原因及应对策略

<正>个别化教育起源于19世纪末欧美工业化国家。由于个别化教育具有单一化、结构化、多样化的特点,曾受到国内学者们的推崇,并大量介绍国外个别化教育模式,提出了各自不同的看法。在特殊教育界,人们认为,学生的差异普遍存在,有特殊需要的学生尤其是智力障碍学生,各方面差异更大,即使同一年龄段的智障学生差异也十分明显,不同的缺陷类型,具有不同的特殊教育需要。现行的班级授课制下,智障儿童被按     

新课程背景下初中历史教学因材施教策略研究

根据我国新课改理念,教师要在新型教学模式的指导下,高效地培养出一批全能型的优质学生。以促进教育的发展为目标,教师要根据学生各方面的差异,制订不同的学生培养方案,以有利于提高学生的个人成绩以及素养。学生的成长环境不同,受到的教育也不尽相同,接受学生之间存在的差异,根据个人性格特点,教师应做到扬长避短,用新型的教育方式讲授原本无趣乏味的历史课程。     

师范院校美术理论课教学方法的比较与分析

随着时代的发展,教育终身化进程加快,激烈的社会竞争要求不断提升人的各方面能力,学生的能力培养必将提升至更高的标准。然而,不同的师范院校美术理论课教学方法存在很多不同,在学生能力的培养、教学法的运用和教学目标的制定等方面均有体现。     

职业教育满足不同生源需求的因材施教式教学初探

职业教育是培养技术应用型人才的教育,它本身就是根据经济社会发展对各类技术应用型人才的迫切需求和人们的认知特点而实施的一类教育。由于不同来源的学生素质不同,培养方式也应适当调整,以职业院校为调查范围,通过了解学生的家庭背景、学业情况、就业选择等的需求方面,分析不同生源现状,因材施教。     

回汉杂居条件下的农村学生习惯养成教育的研究

回汉等多民族杂居的居住特点,决定了回汉学生同校不同俗,给教学带来了一些难题,教师可以从学生学习习惯、文明礼仪习惯、生活习惯等方面,对学生进行培养,科学有效地进行教育教学。     

丹麦的教育系统教育建筑设计

丹麦教育系统的核心观点是针对不同的目标对象提供不同的课程。目的就是为了使学生产生学习的兴趣,增强他们之间的合作,让他们从小就有意识成为民主社会的公民。为了使学生们的个性得到全方面的发展,丹麦教育特别注重与家长之间的互动教学,使学生们获得掌握知识的能力、适合个体的学习方法、逻辑思维能力和表达能力。     

浅论中学英语教学中的素质教育(一)

<正>素质教育和"应试教育"反映了两种不同的教育思想。"应试教育"的教学目的是为了升学,其核心是淘汰式的片面的教育。而素质教育则不同,它切实反映了基础教育的本质,即教育要面向全体学生,充分发展学生个性,使学生在德、智、体、美、劳等方面获得全面发展。素质教育的目的不仅要教授学生知识,更重要的要教会学生如何求知、如何做人、如何健体、如何生活、如何审