关注学习经验积累 提升课堂教学实效

<正>数学学习必然要经历多次猜测、尝试、验证等过程,并由此逐渐积累,最后获得丰富的数学学习经验。实践研究发现,丰富的、积极的数学学习经验可通过充分调动学生各种感官的参与,让学生在经历"看"数学、"听"数学、"想"数学等过程中实现有效积累。这是符合小学生的认知规律和心理发展特点的,同时,也是教师在课堂中通过帮助学生获得深刻学习体验及积累丰富学习经验,进而进一步提升课堂教     

生活让英语课堂更精彩

<正>《英语课程标准》强调指出,英语课程的学习过程应该是丰富学生生活经历的过程,教师要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,让课堂回归生活,也让浓郁的生活气息充满课堂。因此,教师应在《新课程标准》的指导下,在课堂中努力创设生动和真实的语言环境,找准教材与生活、课堂与生活、作业与生活的契合点,把自己的教学意图隐藏在和谐的生活化学习氛围中,让学生身临其境地感受语言的作用,     

小学拼音与识字教学生活化实践探究

小学生学习汉字要经历一个长久的过程,在这个过程中,教师要辅导学生先做好最基本的知识铺垫,然后再一步步迈向新的阶梯。拼音教学与识字教学一直都是小学教学中的重中之重,教师在一次次辅导、纠正之后还是会有学生犯同样的错误,语言学习最重要的是要把它运用于实践,让学生在语言环境中灵活使用课堂上学习的知识,才能更好地推动学生学习进步。     

把英语课堂最后五分钟还给学生——关于农村高中学生自主消化时间匮乏的思考

学生是课堂的主体,是学习的主人。现在的课堂不乏一种奇怪的现象,那就是教师满堂灌,学生呆呆听。教师以为学生好的名义扼杀了学生学习的积极性,并让学生成为教师讲过多次仍不会的"笨"学生。其实,这一切罪魁祸首是教师自己。不妨把每堂课最后五分钟还给学生,让学生自主消化,会有超乎预料的好结果。     

浅谈情景剧教学在高校法律课程实践教学中的应用

本文通过对当代高校法律课堂教学方式的研究,提出了如今新型法律课堂传授形式——情景剧教学的高效性和重要性。同时指出高校法律基础课教师在这种新型教学下应当充分做好课前准备、把控教学过程、及时作出总结的职责。从而加强学生学习兴趣和团队合作能力、引导学生加强实践与理论的结合,让学生感受到法律课堂上不一样的经历和前所未有的高效学习体验。     

少教多学,构建高效课堂——初中语文教学模式的探讨

"少教多学"课改之风进驻我校以来,笔者积极探索适合学生的初中语文教学模式。通过新理念的学习,笔者意识到教师的观念在新课程改革中占有举足轻重的作用,"教师不变,课堂就不变;课堂不变,学生就不变。"只有把课本研读权还给学生,把自主学习的时间还给学生,把学习活动的空间还给学生,把学习的体验权还给学生,才能让学生走在前头,让阅读引领学生成长。在实施过程中,笔者采取学案导学的方法:先学后教、质疑互动、成果展示、教师点拨四大环节环环相扣,学生的学习积极性有了很大的提高,真正成为了课堂的主体。新的课堂模式,改变了以往教师为主导、学生为配角的传统教学方法,适合学生的思维发展,学生也乐于参与课堂学习,成为了课堂教学的主体,并把学习语文当做一种乐趣。     

关于建设高中英语健康语言课堂的思考

<正>《普通高中英语课程标准(2017年版)》指出:"普通高中英语课程作为一门学习及运用英语语言的课程,应强调对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养。"新课改倡导的英语课堂是积极的、活泼的、合作的、创新的、实践的课堂,是把语言知识与语言实践相结合的课堂,是教师为主导创设情境与学生为主体开展实践相结合的课堂。中学英语课堂应是重视语言实践的课堂,而并非教师刻板讲解语言知识点的课堂。中学英语课堂教学担负着使学生在主动学习英语的同时实现全面发展的任务。面相21世纪的教育     

新型高中语文课堂教学模式探究

<正>我们高中语文老师要不断学习、反思,不断充实自己,积累经验,在实践中去感悟新课程理念。我们要帮助学生树立学习信心,提升学习能力,培养学生阅读兴趣,构建主体性阅读。我们要切实做好四个转变,关注学生的发展,把语文课堂真正成为"理论与实践的动感地带"。一、转变教师角色,增加师生互动高中语文教学过程中,我们要以文育人,目标设计关怀学生生命。课堂中,教师是否努力把握好了学生的学习起点和认知规律,把课堂真正地"让"给学生,"还"给     

对高中地理教学的几点思考

新课程要求把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人,提倡探究式学习,以学生为主体,积极鼓励学生参与,让学生自主探索和学习,而教师则是地理学习的合作者、引导者和促进者,教学过程是师生交往共同发展的互动过程。     

“烹饪”浓浓的语文味儿

《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确提出"工具性和人文性的统一"是语文课程的基本特点。在语文教学过程中,我们要激发学生学语文的兴趣,引领他们经历与课文"对话"的过程,通过学生的语言实践活动,提高学生的语文素养,还要善于捕捉课堂中的生成资源,关注学生在课堂中个性化的生命活动,让我们的语文课堂"味道十足"。