小学生本理念下写字教学策略的实践应用

基于生本理念,结合学生核心素养发展需求,有效利用《基于发展核心素养培养小学生书写能力的研究》课题成果,积极落实写字教学策略实践应用,提高写字教学效率,推进教学师资专业化发展。迎合学校特色和学生全面发展需求,积极开发写字校本课程,发展人文精神,凸显学生个性,提升学校文化内涵。     

“先学后教”教学模式在写字教学中的运用策略研究

当下小学教育任务中的重点是学生识字写字能力的培养。对先学后教教学模式实际应用进行了一定的研究,并且列举出部分教学方式希望能够对学生书写能力的培养起到帮助作用。     

优化指导 让低年级写字教学扎实高效

由于教师对小学低年级阶段学生的认知水平和心理发展情况不甚了解,在简单灌输式的写字教学课堂上,常出现学生学习态度不积极、方法缺失、纠错改错敷衍、汉字书写不整洁不美观等情况。如何让低年级的小学生写出一手端正的汉字?这是每一个语文教师都重点关心的教学工作,而若要解决这一难题,便需要教师以学生的兴趣点出发,在讲述汉字原理和结构认识等系统知识时,将学习的趣味性与娱乐性融入其中。如此一来,通过趣味化的写字教学课,让学生在良好的氛围下感受到写字的乐趣,便可在一定程度上优化小学生的书写能力与学习能力。     

谈低年级写字指导的策略

新课程改革下的写字教学应该从学生的实际出发,让学生养成良好的写字习惯,做到写字规范、端正、整洁,更重要的是能激发学生热爱汉字的情感。笔者结合平时语文教学实践,提出了培养学生写字能力的有效策略。     

浅谈小学语文教学中汉字硬笔书写能力培养

随着科技的发展,人们对汉字书写能力培养越来越不重视,使得汉字书写能力培养迟迟得不到有效发展。培养学生硬笔书写能力是目前小学语文教学发展中所必须重视的问题,文章就小学语文教学中汉字硬笔书写能力培养作简要分析。     

浅谈提高小学低年级汉字书写能力的教学策略

论述了在农村小学低年级写字教学中,借助信息技术手段,通过多媒体课件展示生字书写过程、投影技术指导写字姿势、微课视频等平台表现汉字文化,及时辅导作业书写的教学策略,有效提高了学生汉字书写能力和书写水平,取得了良好的效果。     

如何提高中高年级学生英语作文水平

<正>教育在发展,人类在进步。新课程改革使小学英语也受到了学生、家长、学校乃至整个社会的高度重视。经过几年的教学探索与实践,小学英语教学已形成了一定模式的教学方法、学习策略及教学评价。好的教学评价方式可以公正、全面、科学地反映出教师的教学成果及学生的吸收运用能力。英语书写能力也正逐步成为教学评价中的一个重要组成部分。一、培养英语书写能力英语书写能力必须建立在一定的英语学习基础之上,因而多适用于小学高段教学评价。五、六年级的教学评价     

校本写字课程教学中学生书写能力的培养

书法是我国最具代表性、最具有民族特点的传统艺术,是学校素质教育的一项重要内容。在教学过程当中,除了引导学生掌握书写的技巧方法、培养学生正确的书写习惯之外,教师还必须重视学生书写能力的培养,为学生的终生发展打下坚实的基础。     

新市民子女写字教学现状及对策研究

新市民子女写字状况不尽人意,原因在于学校缺乏课程意识,教师缺乏专业能力,家长缺乏有效督促,学生缺乏写字兴趣;改进写字教学的策略主要是提高认识、激发兴趣、指导方法、培养习惯。     

论当前中小学书法教学中的三对关系

当前中小学书法教学有三对关系必须妥善处理:书法课程与语文课程的关系、书法教育与写字教育的关系、书法课堂与课外的关系。识字、写字教学是语文与书法课程共同的教学目标,语文教师应成为书法课程的主要承担者,语文课程还可利用书法艺术这一宝贵的教学资源,但书法课程有语文课程替代不了的教学内容。写字教育与书法教育二者关系密不可分,书法教育是写字教育的专门版与提高版,但书法课不能过分强调专业性。书法教育需要课堂内外紧密结合,并要保持与其他课程的有效沟通。处理好这三对关系,才能有效发挥书法教育在培养学生书写能力、审美能力和文化品质方面的重要作用。