小学语文绘本习作教学的创新实践

小学语文绘本习作教学呼唤创新,教师要从学生习作学习实际出发,为学生精选习作训练形式,实施习作实践操作,从不同视角展开习作创新教学,以提升绘本习作教学有效性。学生的绘本习作教学有更多关注度,教师要做好教学发动,为学生提供丰富的教学条件。     

随文写话,让习作快乐起航

在进行小学语文习作教学设计时,教师需要有创新精神,发动学生随文写话,让丰富多彩的文本情节启动学生习作思维,将文本教学与习作教学紧密相连,自然能够激活学生习作热情,并在不断创新实践中形成习作素质。仿写、读写、续写是学生习作的不同形式,教师要针对学生习作实际展开教学设计,以满足不同群体学生的学习需要。     

让学生在自改和互改中提高习作能力

作为习作教学的一部分,习作修改非常重要。教师在习作教学中要引导学生学会修改,不断总结方法经验,养成良好的习作习惯,使学生在自改和互改中不断提高习作水平。     

谈如何培养和提高学生习作的兴趣和能力

习作是提高学生语文综合能力的重要手段,也是语文教学的难点。在教学实践中,教师要做好学生习作的批改、讲评,并将学生的相关习作整理并出集,对于培养和提高学生习作的兴趣和能力是大有裨益的。     

三变：作文指导应遵循的“规则”——谈习作教学

习作是制约学生语文成绩的重中之重,也是学生最为头疼的任务之一。在平时的习作教学中,教师要优化教学策略,不断整合教学手段,帮助学生提升习作学习的效益,从而发展学生的语言表达能力。     

探究式习作教学之我见

<正>新课程改革的重点之一就是倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力。那小学习作教学如何贯彻这一教学新理念?我认为要引领学生通过观察、实践、联想、发现、验证、讨论、交流等一系列探索性活动,使学生在亲自体验、感悟、探究中习作。探究式习作有助于激发学生的习作情感,增强学生的习作兴趣,训练学生的习作技巧,培养学生的习作能力,对于突破习作教学中     

小学语文高年级的习作教学方式探寻

习作教学始终是语文教学的重要组成部分,尤其是对于小学高年级的学生而言,他们正处于小升初的关键阶段,更要重视提高自身的写作水平。当前六年级的小学生虽然在学习能力方面较之中低年级更高,但是习作能力依旧是多数学生的薄弱项。新时期的课程标准要求学生有效提高自己的习作能力,提高习作教学的实效性。为此,主要针对人教版小学高年级语文的习作教学进行分析,希望可以通过有效的习作方式,切实提高学生的习作技能。     

作文教学之我见

作文教学要不断总结经验,才能让学生更好地喜欢习作,乐于习作。     

给习作松绑,让学生自由翱翔

<正>习作是语文教学的重要组成部分,也是培养学生语文素养的重要途径。《语文课程标准》强调:在习作教学时要鼓励学生自由且有创意的表达,鼓励学生写出自己的真情实感。纵观当今习作课堂,教学中不少学生感到习作难、难习作,教师感到习作难教、难改,许多习作课出现了学生枯燥无味的模仿甚至是抄袭,学生习作变得千篇一律,人云亦云,学生的习作思维被严重束缚,共性化现象非常严重。如何激发学生的写作兴趣,引导学生摒弃"共性化作文",创造个性化的作文,让学生在写作的天空自由翱翔?笔者结合自身的教学实践,谈谈提高学生习作能力的有效策略。     

引导学生习作个性化的三要素

作文教学是富有个性的学习和创造性活动。教师要在作文教学中要引导学生多积累习作素材和知识,鼓励学生放开思维,大力倡导真实的写作思想,引导学生习作走向创新,走向个性化。