高中英语晨读有效性的研究

<正>晨读活动是高中英语教学过程中一个重要的活动形式,也是有效训练学生的英语口语,帮助学生加强语言记忆和语言积累的重要机会。然而,从目前的情况来看,很多学校的英语晨读成了一个摆设,甚至有的教师为了上晨读而上晨读,不考虑晨读活动如何才能更有效的问题。本文将以译林出版社出版的牛津高中英语教学为例,探讨在具体的教学实践中,教师应该采取什么教学策略来保证晨读的有效性,从而能     

用好晨读，英语无忧

一年之计在于春，一日之计在于晨。如何提高提高英语晨读的有效性呢？我认为要明确晨读的目的，丰富晨读的内容，使晨读的形式多样化，及时检测学生的晨读效果。为了提高学生的晨读效率，我们应不抛弃，不放弃，精心组织学生的晨读。通过晨读让学生成为学习的主体，也就是说要把学习的主动权交给学生，从而不断增强他们自主学习的意识，培养自主学习能力。     

高中英语写作教学中的思维训练

<正>作文写作是检查一个学生语言组织能力、表达能力以及思维想象能力的重要方式。在高中英语作文教学中,要想提高学生的写作水平,首先要培养他们的思维能力,对他们开展思维训练,这样才能有效提高他们的语言组织能力、表达能力和思维想象能力。但在当前的高中英语写作教学中,还存在着一定的不足,特别是教师没有重视对学生进行思维训练,从而导致写作教学的效果不佳。因此,高中英语教师在进行写作教学时,应重视对学生的思维训练,并采取如下的方法开展对学生的思维训练。1.转变教师观念     

提高英语朗读教学有效性策略

<正>英语课堂上的鸦雀无声是课堂教学的一大难题,制约了学生的学习感知思维和认知情感。让学生开口说话,引导他们在自由的情境中主动表达和积极交流是帮助他们增强感悟体验的有效途径。鼓励学生以脱口秀的形式大声朗读,在朗读中发现学习问题,更能够使得他们有效激活自身学习潜能和激情,提高英语学习综合运用能力。1.晨读修习自我朗读,深入质疑朗读需要一定的时间和空间。在教学中,运用晨读或者自习课的时间指导学生朗读,能     

小学语文晨读中存在的问题及对策研究

晨读在小学语文学习中占据着极高的地位,通过开展晨读的教学活动,较好地帮助学生们学习大量的语文知识,使得学生们都可以积累下语文知识,强化语言记忆能力,与此同时还能培养学生们的语文语感,切实的提升学生们学习语文知识的综合素养。但是在和实际的教学过程中,语文晨读会受到多种外界因素的干扰以及影响,导致语文晨读的效果微弱,不够理想化,长此以往的进行晨读,会使得学生们对于语文知识的学习产生不同程度的抵触心理,逐渐失去学习语文知识的兴趣以及热情,对此,本文主要就小学语文晨读中所存在的问题进行分析,依据问题编制出相对应的解决方案。     

情境交融,“导学—活动—育人三位一体”——简谈校本教材《中等职业学校晨读英语》

校本教材是贴合学校实际情况开发出的教材,能极好地反映学生的学习能力,帮助教师更好地教学。文章从多方面论述《中等职业学校晨读英语》(以下简称"《晨读英语》")如何做到符合中职学生群体需要,兼顾生活和职业场景的实用性晨读读物,以达到情境交融,"导学—活动—育人三位一体"教学效果。     

提高小学生英语晨读效果的实践探索

利用晨读能够培养学生阅读英语的好习惯以及提高他们的英语素养,在晨读过程中,能够使得学生进一步加深对英语知识的理解、巩固与掌握。但是从目前的一些英语晨读状况来看,也有不尽人意之处。在现行的英语早读课中存在很多模式,有的是教师领读,有的是指定学生领读,还有的是学生齐读或者是自由读等等。在这些模式之中究竟怎样的模式才能够切实提高小学生英语晨读的效果呢?结合实践对于这一问题进行探究。     

校园晨读空间设计研究

校园晨读空间设计是在体现学习精神的氛围下,与校园环境充分融合的空间体系。在早晨的校园中,经常会看到晨读的学生出现在教学楼附近或者是空旷的广场上,读书的内容由语言类科目到考试重点内容,内容多种多样。舒适的环境与合理的晨读空间对校园学习氛围的营造是很有必要的。针对校园晨读空间的空间特性,该文作者提出了校园晨读空间营造的原则。     

口才之“听话”能力训练教学三思

在交际口才教学内容里,往往强调的是语言基础及语言技巧训练,最被忽略的就是听话能力的培养,本文从"听话"能力训练教学实践出发进行了反思,教学中应引导学生充分认识听话能力的重要性,还应培养学生逐步养成听话的礼仪,更要指导学生掌握听话能力训练的方法。     

小学语文教学中的语言训练

随着小学教材的不断改革,语言训练渐渐淡出了教师教学的范畴。教师只注重学生的"自主""成绩"以及"创新"的培养,而在语言训练上却仅仅只是让学生自主完成,从而导致学生学习语言的积极性减少,语言能力逐渐下降。因此,在小学语文教学中,教师应发挥其能动作用,增加在语文教学中的语言训练课程,增强学生的语言表达能力,并提高他们的语言运用水平。