小学科学“放手”策略探究——以“电磁铁的磁力”教学为例

小学科学是培养小学生实践动手能力的一门学科。因此,教师在组织课程活动时需要给学生提供适当的机会,并为学生活动创建出一定的空间,让小学生主动参与到课堂教学活动中来。作为小学科学教师,我们要做好"放手"策略,以此培养小学生养成良好学习习惯,扩展小学生的思维能力,提升小学生的科学素养。     

浅谈小学《科学》课程教学

在小学《科学》课程教学中,我们要认识课程改革新理念,围绕新理念进行教学,抓住小学《科学》课程教学的关注点,保护和培养他们的好奇心以及创造意识和能力,培养科学素养,激发创新思维。小学《科学》课程教学通过科学有效的方法,提高小学生对自然现象的认知度,引导其在无形中形成自己主动探究思考的能力。在教学的过程中,教师要开拓创新,促使小学生在科学探究中提高学习的积极性,提升综合素质能力。     

新课程理念下小学生学习习惯的培养

在新课程理念下,教师作为教学工作的主要引导者,应该注重全面突出学生的主体性地位,科学培养小学生良好的学习习惯,引导小学生自主学习。在以发展为本的课程理念下,师生互相尊重、认同鼓励、树立目标是培养学生自主学习习惯的三个要素。教师应该紧密把握这些关键要素,科学培养小学生的学习习惯。     

如何加强小学科学课的教学

小学科学新课标要求:通过小学科学课的教学使学生的科学文化素养得到培养,增强他们对自然科学的深刻认识,培养他们从小爱科学的精神。小学科学教师要深入研究和探讨提高小学生爱科学、学科学的思想意识,更要提高教学方法和课堂教学效率,使学生能够更快、更好地学习这门课程,成为国家所需要的有用人才。对如何加强小学科学课堂教学进行了研究。     

小学体育安全问题的规避与应对策略

随着我国小学生体育教学的不断改革,小学生体育安全问题已经成为人们关注的焦点。为了使小学生的体育课程能够安全地开展,这就要求教师和家长需要进行积极的沟通,制定合理、科学的策略。特针对小学生体育安全问题进行探索与分析,并提出应对策略。     

浅谈小学科学实验教学中教师主导作用的策略

<正>随着新课标教学理念的提倡和渗透,学生的学习主导作用越发被人们呼吁和重视,而教师的教学主导作用却被忽视了。然而,只有教师组织好、引导好和策划好学科教学活动,学生的学习自主性和能动创造性才会被有效培养,也才能够真正实现由教转学的课程改革目标。同时,小学科学实验课充满着科学探究、科学创新、团结合作素材,有助于从小培养小学生的科学求索和创新意识。因此,小学科学实验教师需要发挥主导作用,以便于小学生能够形     

浅谈培养城郊地区小学生科学素养的有效途径

小学阶段正是学生心理和认知水平慢慢形成的阶段。教师为了培养城郊地区小学生的科学精神,从他们的认知水平和心理情况作为出发点,以课堂培养作为主要的方法途径,体现科学精神与素养的态度,将一些主题活动设置在课堂上,加强城郊地区小学生的科学素养。     

让科学扎根于生活——关于小学科学教学生活化的思考

科学是一门具有很强实践性,与人们生活息息相关的课程。小学教育阶段的科学教育需要教师把握学科特征,根据小学生的认知能力和心理特点合理地设置教学方案。生活化教学方式具有让学生更好地理解并吸收科学知识的作用,受到广大教师的喜爱。本文笔者根据自身教学经验就小学科学教学生活化问题进行探讨。     

小学科学提升学生探究能力之思

小学科学是培养小学生科学探究能力的重要课程,对于小学阶段的孩子来说,设置科学这门学科是为了让学生了解一些有关科学的基础知识,启发学生的科学思维。因为科学这门课具有探究的特殊性,所以教师在教学的过程中要正确指导学生探究科学的方法,以保障课堂教学的质量。     

小学科学教学观察实验设计的依据和方法

观察实验是小学生获得科学认识的基础。但小学科学课程没有对观察实验的规定性要求,同时也就没有对应性的仪器设备配置。通过对科学认识过程的分析,针对小学生科学认识发展过程,在寻求因果关系、证实因果关系、利用与促进知觉特性三个方面,阐述小学科学教学观察和实验设计的依据和方法。为小学科学教材编写者和小学科学教师确定观察实验内容、设计观察实验流程、选择观察实验方法提供参考。