中职三段式理实一体化教学改革探究——以电子技术应用专业为例

理实一体化教学模式是以建构主义学习理论为指导,强调理论教学与实践教学相结合的一种技能教学模式,但在教学实践中却因缺乏可操作性、缺乏顶层设计和"双师型"教师匮乏等原因难以实施。为突破这一实施困境,尝试将理实一体化教学模式进行分段式设计,形成三段式理实一体化课程教学模式,增加理实一体化教学的可操作性,使理论教学与实践教学真正有机融合。     

建构主义理论在大学英语翻译教学中的应用

现代教育理念倡导以学生为主体,着力提升学生的创新思维能力。建构主义理论正是强调学生在教学过程中的主体地位,凸显教师的指导和监督作用,因此,建构主义理论近年来被广泛运用于大学英语翻译教学中。目前,大学英语翻译教学中还存在教材内容陈旧、教学方法落后等问题,严重影响了大学英语教学效率的提升。在分析建构主义理论内涵的基础上,可以从组织丰富多彩的实践活动、合理运用多媒体教学技术、构建合理的教学情境、发挥教师的主导作用、采用多样化的教学模式等方面,探究建构主义理论在大学英语翻译教学中的应用策略。     

论信息技术与教学的整合

在建构主义理论指导下,信息技术为学科教学提供了良好的学习环境,使学生的主体地位得以真正确立,使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现,使终身教育和学习社会化成为可能,极大地激发了学生的学习动机,培养了创新精神和实践能力。信息技术与教学的整合不能停留在工具层面上,应深入探究教学设计、教学策略,以形成教学模式,应结合教学理论和实践,以推进学科教学的彻底变革。     

利用“乡土资源”提高高中地理教学的有效性

在高中地理教学中整合乡土资源进行教学最能体现建构主义理论思想。在教学中,教师有针对性地选取乡土资源,有助于创设开放、民主、生活化的地理课堂,使地理课更具有生活性、探究性、亲和力和实践力,从而提高高中地理课堂教学的有效性。     

基于建构主义理论的初中思想品德情境教学实践与探索

<正>尽管建构主义理论在我国教育界已经产生了深远影响,建构主义理论下的情境教学法也在实践中得到一定程度的应用,但是,对课程特征进行深入分析,根据课程的性质和特点,运用建构主义学习理论,创设和优化情境教学,这一领域还有待更进一步地深入实践和不断探索。传统的直线式教学法越来越不适应现阶段的教学,面对这一问题,以建构主义学习理论对学习主体性的研究为应用重点,深入分析初中思想品德教育教学中的情境教学应用及其效果,无     

"任务驱动法"在高校计算机软件教学中的应用研究

计算机软件教学中，传统的知识讲授为主、上机实践为辅的方式很难使学生进行知识的综合、运用及创新。“任务驱动”法作为一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，更符合计算机应用软件教学的特点。     

建构主义学习理论与高中美术鉴赏课教学融合研究

随着教学改革的不断深入,教育理论与学科教学结合成为大势所趋。在高中美术鉴赏课教学中运用建构主义学习理论,不仅使师生得到了一定程度的解放,而且大大提高了学生的审美意识和专业水平。在高中美术鉴赏课教学中引入多媒体技术还存在一些不完善的地方,其中一个关键问题就在于对建构主义学习理论引入的不足。文章对建构主义学习理论与高中美术鉴赏课教学的融合进行简要探究。     

述建构主义理论与实践交互式观念

当前,在《教育心理学》这门课的研究下,学术界对于在建构主义理论下进行交互式教学在实践中的应用与教研已有认识。本文拟在论述建构主义理论基础,并总结以往经验的基础上,进一步讨论交互式教学,其本质在为生动的教学实践中如何贯彻交互式教学和如何培养学生的交互式学习能力提出新的观点,并积极鼓励教师在传统教学的基础上充分利用交互式教学,激发学生良好的学习兴趣为目标。     

基于建构主义学习理论的初中英语任务型课堂教学策略的研究

<正>建构主义学习理论的初中英语任务型教学主张英语学习过程应该具有意义与价值。在初中英语教师的教学过程中,提高学生的学习能力以及促进学生的全面发展,并且培养学生的情感以及健康的人格发展。任务型语言教学是学生在自律、自主以及自信等方面所显示的学生个人特征,为学生在以后的人生发展道路上做出良好的铺垫。1.建构主义学习理论的含义建构主义学习理论是在周围环境的相互作用下,逐渐建构起对于外部世界的认识,从而使自身的认知结构得到发展。因此在建构主义学习理论下,应该以     

英文影视支架式教学模式探究

本文以建构主义学习理论、最近发展区理论、支架理论为依据,从搭建支架、进入情境、独立探索、协作学习、效果评价五个方面探讨了支架式教学模式在大学英语影视教学中的运用,对教师如何以"支架"为引领,帮助学生构建自身学习框架,使之不断跨越"最近发展区",实现英语自主学习能力建构进行了有益的探索与实践。