中小学校长领导力及其影响因素研究——基于深圳市A区教育质量监测数据的实证分析

从校长指导教与学、引导学校发展、主导学校管理、提升专业素养四个维度调查深圳市A区1049名学校管理者对中小学校长领导力发展的评价,发现校长引导学校发展的能力最佳,指导教与学的能力尤其是课程领导力不足;参与专业化培训、将领导力知识运用于学校领导实践、学习导向型领导力特征影响中小学校长领导力的发展。因此,明晰校长职业角色定位,重视校长课程领导职责;加强校长专业素养发展,优化校长专业培训模式;采用分布式的领导方式,培养校长社会交往素养,是提升校长领导力的可能路径。     

关于学习共同体视域下提升农村教师专业素养的思考

农村教师的发展由于资源、环境等多方面的影响,一直存在着不足。随着教育的改革和进步,越来越多的人开始关注农村教师的发展和提升,如何在农村环境里提升教师专业素养,成为社会思考的问题,尤其是对于农村学校的校长来说。校长一定要结合本校农村教师的具体情况,制定好农村教师专业素养的提升策略,有效提升农村学校的教学水平。     

当前中学校长管理素养有效提升方式探析

随着教育形势的不断变化,人们对教育的要求越来越高。而要应对学校发展的问题,需要优秀的学校领导者,这无疑需要校长不断提升自己的能力,拥有突出的管理素养,从而更好地为学校发展注入强劲的动力。     

核心素养视域下的校长课程领导力及其提升策略

校长课程领导力是校长专业品质和实践能力的综合体现,在目标达成、形成机制、内容指向等方面,校长课程领导力与核心素养具有内在关联性,因此,生成核心素养已经成为提升校长课程领导力的重要途径。核心素养的生成要求校长具有精准的课程理解力、高效的课程实施力、科学的课程评价力与巧妙的课程环境营造力等关键能力。要以核心素养为指向,提升校长课程领导力,就需要校长转变领导行为方式,强化课程实践能力,确立本校课程的价值取向,需要领导与反思课程事务,增强课程过程的监控能力,还需要鼓励教师自主教学,塑造领导型教师,同时需要构建网络状课程组织架构,发挥课程实践共同体的整体效能。     

强化学校管理 提升初中办学质量

充分提高学校办学质量,首先需要强化学校的管理水平。强化学校管理,校长发挥着主导作用,通过校长的正确领导能够进一步推动校园教育质量、管理质量等方面的提升,促使学生能够在良好的校园环境下得到优质的成长,增强对学校的归属感,更加重视自我学习能力的提升。     

五育融合视野下西藏高中学生劳动素养提升探究

近年来,劳动教育越来越受到家庭、学校和社会的重视。为提升学生劳动素养,从五育融合视野下对提升西藏高中学生劳动素养进行实践探究,以期对西藏高中学校提升学生劳动素养有所裨益。     

我国校长教学领导的缺失与回归——质性研究的结论

通过对五位校长进行深入访谈,本研究发现:教学领导是学校领导工作的核心,校长应该在教学上应扮演引领者角色。但在教育实践中,我国校长的教学领导角色存在缺失,其角色异化为行政领导和公关领导。为了保障校长扮演好教学领导角色,政府要严格履行对学校投入的责任,让校长把精力集中于教学领导之上;保障学校有充分的办学自主权,让校长有充足的教学领导空间;加强对校长的培训,不断提升校长的教学领导力。     

和润智巧,从善如流——“灵溪文化”理念下促进教师自主发展的思考

<正>"课程即教师",课程改革的成效归根结底取决于教师。一位好校长造就一所好学校,学校教师队伍的建设决定一个学校的办学水平,而对教育改革的必然要求是"为教师发展服务"。加强教师队伍建设,提高管理者素养,实行现代学校制度和提高办学水平的有效尝试是实施"为教师发展服务"思想的最佳路径。目前江苏省常州市新北区罗溪中心小学正在开展"基于‘灵溪     

提升农村教师信息素养途径与策略研究

提升农村教师信息素养是国家实施全面教育改革、提升教育信息化整体水平的重要要求。本文从提升教师信息化素养的重要性入手,结合承德农村学校教师信息素养的现状,提出了几点提升农村教师信息素养的对策,旨在促进教师专业化成长,推进新课程改革,提升农村教师的整体信息素养。     

校长,要做教师成长的“贵人”

<正>校长是一个学校的灵魂。学校是一个学习型的组织,应该处于生机勃勃的成长状态;校长应该是一个专业、具有职业化精神的岗位角色。学校是知识的高地,校长就是这块高地上的文化引领者。校长应该是专业上的高人、精神上的长者。校长和教师不仅仅是同事、上下级,更像伙伴、战友、同行者或合伙人。校长要集思广益,描绘一幅美好的蓝图,和教师一起朝着这个美丽的愿景出发,共同打造一种充满正能量的学校文化。