“错误”也精彩——浅谈数学教学中错误资源的有效利用

从认知心理学中可知,错误是学习中的必然产物,小学生由于在思维方式、生活经验、表达形式上与成人有所差别,身心发育不够成熟,在学习中出现错误十分普遍。作为教师,不要怕学生出错,更不应回避学生所犯的错误,而是要将其看成一种资源,并在教学活动中有效利用。基于此,文章将以小学数学为例,对教师对学生错误的认识问题进行分析,并提出几点有效措施,以促进数学错误资源的充分利用。     

巧用错误资源 提升学生数学水平

在数学教学中,教师可以将错题作为资源来对学生犯的错误进行针对性教学,如果错题能够得以合理的开发和利用,就能有效提升数学教学质量。学生出现的错误往往是具有特殊性和针对性的珍贵资源,所以教师可以针对数学学习中的错误资源进行分析,巧用错误资源,总结实施策略,以提升小学生的数学水平。     

巧用错误资源,实现变“错”为宝

小学是数学学习的基础阶段,学生通过小学数学学习系统了解数学相关的知识点,学习基础数学知识,为后续的深入学习做铺垫。错误资源是课堂客观存在的问题,它是学生错误想法的直接体现,但如果教师能够灵活加以利用,便能实现变"错"为宝。文章从巧妙利用错误资源,有效理解数学概念;巧妙利用错误资源,有效掌握解题方法;巧妙利用错误资源,有效锻炼学生思维三个方面阐述。     

小学数学教学中错误资源的有效利用

小学生在数学学习过程难免会生一些错误。教师如果能对学生产生的错误加以正确利用,那将是课堂教学宝贵的教学资源。教师实施教学时,应当预测可能出现的错误,筛选恰当的错误资源并加以正确利用,让学生在纠错的过程中,增强自主体验,培养学生发现、质疑、探索等创新思维,从而实现有效教学。     

浅谈初中数学课堂中学生反思习惯的培养

"吾曰三省吾身"强调了反思的重要性,而在实际的教学与学习过程中,反思习惯运用得好坏,直接影响着教师的教学效果和学生掌握知识的有效程度。教师要通过创建反思情境、搭建反思平台、善于提出问题、利用错误资源进行反思、自我评价进行反思等途径来培养学生的自主学习能力,帮助学生养成良好的反思习惯,促进学生更好地自主学习。     

小学高年级数学错题本的建立与有效利用分析

学生在学习过程中势必会出现各种各样的问题,这些问题是学生在学习过程中的易错点,也是薄弱知识点。为了让学生能够有效掌握知识,教师必须在教学实践中引导学生认知错误、面对错误,并且在解决错误中形成知识框架,错题本就是很好的媒介。结合数学学科,探析错题本在小学高年级数学课堂的建立与有效应用。     

如何在小学数学课堂中有效利用学生的错误资源

小学生在数学课堂中容易不理解课堂所学知识导致出现错误,而这正是小学生在学习中存在的问题。对于小学生的错误原因,老师要引起高度重视,积极寻找学生的错误原因,并引导学生做出一定的改正,让学生能够提高自己的数学水平,促进学生的进一步学习。对学生出错的原因和老师该如何有效利用学生的错误资源做出分析,希望能够给小学生的课堂教育带来一定的帮助。     

浅谈小学数学课堂教学中错误资源的有效利用

<正>在现阶段的小学数学教学中对错误资源进行有效利用,在促进数学教学高效完成方面具有重要意义,因而需要教师对此予以重视,结合新课改要求合理应用资源,切实提高学生的数学学习效果。对学生在学习过程中出现的错误,教师应保持正确的态度看待,而不是直接对学生进行批评和责怪。     

小学生数学错误的原因分析与对策

在小学数学教学中,学生会或多或少出现一些错误。其中大体可分为知识性和非知识性的两种错误,而原因也来自主观和客观两个方面。教师要对学生常见的数学错误进行分类和归纳,并深入分析出现错误的原因,思考相应的对策,以彻底消除学生所犯的低级错误,避免非知识性错误,以提高学生的学习效率及教师的教学效率。     

谈初中数学教学中错误资源的有效利用

在课堂教学中错误是一种学习状态,是学生在学习时产生了一些不确定的想法,可能是因为误解了题目意思或者是无法理解。作为老师,要准许学生犯错,犯了错要以温和的心态教导学生,理解他们,然后灵活地把错误资源运用到后面的学习中,使学生的脑力、思维模式得到锻炼。利用这些错误不仅能够引起学生的思考,还能够加强学生的记忆力,从而会让学生对数学产生兴趣。