让“错误”资源在教学中实现价值

"出错是学生的权利",因此教师要独具慧眼,将课堂教学中的"错误"当做一种教育契机,让"错误"变成宝贵的生成性资源。巧妙利用"错误"资源,使学生自主探究意识得到增强;善于应用"错误"资源,使学生思维能力得到拓展;灵活使用"错误"资源,使学生个性得到张扬,使学生在出错和改错的探索过程中实现价值。     

如何对待学生在学习过程中所犯的错误

<正>叶澜教授在《重建课堂教学过程观》一文中提到:"学生在课堂活动中的状态,包括他们的学习兴趣、注意力、合作能力、发表的意见和观点、提出的问题与争论乃至错误的回答等,都是教学过程中的生成性资源。"因此,我们教师要善于抓住"错误"这一宝贵的教学资源,以新的观念、新的眼光,站在新的视角上对其进行重新定位。一、正视错误,体会学生的感受心理学分析:由于学生受生理、心理特征及认识水平的限制,出错是不可避免的。在我们的数学课堂中,每天都有学生"出错"。有时出错反而有利于教学,有利于学生更好地掌握数学知识。作为数学教师,要正确地对待学生在学习数学过程中出现的错误。     

探究小学数学课堂对错误教学资源的应用

小学数学课堂教学既要重视方法、也要重视过程。作为课堂教学过程中的产物,"错误"是指师生的出错体验和错误观点等资源,蕴含着极大的教学价值。一方面,学生的出错是教师教育的良机;另一方面,教师也可故意出错来引起学生注意和思考。因此,正确看待课堂教学中出现的"错误"并合理运用这一教学资源,是提高小学数学课堂教学有效性的良方。     

小学数学教学中错误资源的利用策略

小学生在数学学习中出错是在所难免的,出错对于孩子来讲也是正常的,重要的是小学生面对错误时无法采用合理的手段去改正或利用错误,从而导致一错再错的问题出现。因此,小学数学教师应培养学生形成一种善于利用错误资源开展学习的好习惯,鼓励学生在学习过程中不断地提升纠错后再不犯错的能力和素养。     

小学数学课堂教学中“错误”资源的有效利用分析

<正>在小学的数学课堂里,错误每天都会出现,所谓"错误"就是在认知上产生的失误,或者说是偏差,"错误"会伴随学生一起成长,对这些错误加以有效利用,也可以使之成为一种教学资源。教师在数学教学过程中,应通过与学生一起"识别错误""思考错误""纠正错误",让学生形成更灵活的思维方式,掌握数学学习技巧。     

“错”出价值——略谈初中数学错题资源的转化应用

教师在组织数学教学的过程中经常会碰到这样的问题:教师反复强调过的知识点,学生在解答问题时依然会出现不应该出现的错误,在纠错以后,碰到相似的问题依然会出错。这类困扰老师和学生的问题,从表面看是教学中的屏障,但它却有着潜在的重要价值,只要老师指导学生运用好这些"宝贵"错误,找准"病因"、挖掉"错根",就能确保相关知识点学通悟透,进而建立良好的学习习惯,就一定能够化"错"为宝、"错"出价值。基于此,从初中数学教学的视角对错题资源的转化应用进行了有效分析,以供参考。     

小学数学教学中应用错误资源的思路

在小学数学课堂教学中,教师除了要积极引导学生追求更准确、更多样的答案,还应针对学生在课堂学习探究中出现的一系列错误,做出更全面的总结与归纳,找到出错的原因,并加以有效利用,更好地服务于教学活动。     

重批改 会讲评 抓辅导——缓解小学数学作业“再次错误”的教学思考

"犯错误是学生的权利""学生的错误都是有价值的",然而如果不能减轻"再次"错误这种现象的出现,那么将对学生的学习兴趣、学习态度和习惯等造成不利的影响。主要结合学生出现"再次"错误的原因,谈谈在实际教学中如何从批改、讲评、辅导等三方面有效缓解学生作业的"再次"错误。教师在面对学生的错误以及"再次"错误时,要将其视为学生成长的必经之路,宽容出错,引导并帮助学生从中受益。     

“错误”也精彩——浅谈数学教学中错误资源的有效利用

从认知心理学中可知,错误是学习中的必然产物,小学生由于在思维方式、生活经验、表达形式上与成人有所差别,身心发育不够成熟,在学习中出现错误十分普遍。作为教师,不要怕学生出错,更不应回避学生所犯的错误,而是要将其看成一种资源,并在教学活动中有效利用。基于此,文章将以小学数学为例,对教师对学生错误的认识问题进行分析,并提出几点有效措施,以促进数学错误资源的充分利用。     

如何在小学数学课堂中有效利用学生的错误资源

小学生在数学课堂中容易不理解课堂所学知识导致出现错误,而这正是小学生在学习中存在的问题。对于小学生的错误原因,老师要引起高度重视,积极寻找学生的错误原因,并引导学生做出一定的改正,让学生能够提高自己的数学水平,促进学生的进一步学习。对学生出错的原因和老师该如何有效利用学生的错误资源做出分析,希望能够给小学生的课堂教育带来一定的帮助。