培养学生阅读能力的三个阶段

<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确规定,小学生的课外阅读总量应不少于145万字。阅读对提升儿童的语文素养有不可替代的作用。为了培养学生的阅读能力,统编版语文教材首次将课外阅读材料编入了课内。培养学生的阅读能力,提高语文素养,可以分为三个阶段。一、兴趣引导以身示范著名的教育家苏霍姆林斯基说:"把每一个学生都领进书籍的世界,培养起对书的酷爱,使书籍成为智力生活中的指路明星——这些都取决于教师,取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何     

初中英语阅读理解测试中的阅读策略测试研究

<正>英语阅读能力高低直接影响学生英语学习水平高低,直接反应出了学生英语知识的掌握程度和语言能力发展水平,而阅读策略是培养学生良好阅读能力的关键性因素。部分英语教师表示摸不到阅读教学的头绪,主要是因为与一般英语教材教学内容不同,英语阅读学生需要自己理解阅读文章的内涵。虽然英语教材在内容编制时设置了相应的英语阅读"Reading"部分教学内容,纵观教师的教学方法可见,大部分教师都是直接引导学生分析阅读     

谈怎样指导低年级学生阅读

高尔基说,"书籍是人类进步的阶梯",那么阅读就是我们攀爬"阶梯"的唯一方式。对于小学生而言,养成良好的阅读习惯可以使他们受益终生。然而,低年级学生由于年龄小,注意力不稳定、不持久,意志力相对较差,有时需要一点外部的压力才能完成阅读。这就需要教师做好学生阅读的引导工作。教师从课堂阅读、集体阅读和独立阅读三方面阐述如何提升学生的阅读能力。     

如何提高初中生的语文课外阅读能力

在让学生进行课外阅读时,教师要向学生推荐适合他们阅读的书籍,让他们能够通过阅读积累知识,在阅读中提高语文综合能力。在课外阅读中,教师还要设计丰富的阅读活动,让学生在积极参与的过程中,提高学生的阅读兴趣,使阅读活动高效进行。     

行走在温馨的阅读路上——我的读书感悟

读一本好书,就是一次心灵的净化。教师更应该积极阅读,努力践行终身学习的理念。书籍常伴左右,充实大脑,拓展视野,陶冶情操,是书籍让教师充满智慧,帮助教师一次次走出困惑,拉近了学生之间的关系,让家庭充满和谐和温暖。因此,要感谢书籍,感谢它带来一切,永远行走在温馨的阅读路上。     

走进群文阅读,开启智慧课堂

随着学生年龄的增长,要求学生掌握的语文阅读水平也有所不同。但在实际的语文阅读教学中,学生在面对陌生的文章时很容易产生畏难情绪,即不爱读,不想读,读不透。事实上小学中高年级的学生完全有能力读通文章找到重点,但在这样畏难情绪的影响下使得学生未读先放弃了,所以教师要"以毒攻毒",以群文阅读的教学方法帮助学生攻克阅读难题。     

阅读有力量——小学创建书香班级方法初探

人类的发展与书籍有着密切联系,相较于补课、作业,阅读才是增长学生智慧的正确方式。通过阅读,学生可确定自己的定位及未来的努力方向。因此,教师需鼓励学生阅读。     

“意见领袖”在图书馆阅读推广中的作用研究

书籍是人类进步的阶梯,也是人们成长必须的营养品。作为当代的青少年更应该加大书籍的阅读量,各大高校图书馆也在不断地通过各种各样的方法举办读书活动,目的就是让更多的学生去阅读书籍,从书籍中获得更多的知识。其中意见领袖在图书馆阅读推广中就起到了一定的积极作用。本文就从意见领袖的概念出发,研究意见领袖的具体功能,阐述和探讨"意见领袖"在图书馆阅读推广中的作用及措施。     

“让学”：让学生真正学会阅读

<正>"让学"是一种教学方法,也是一种教学意识和理念,教师在指导阅读教学时引入让学机制,能够将学生顺利带入阅读情境中。平衡意象、启动思维、演绎文本,这是"让学"教学的重要法则。教师在具体操作时,需要梳理影响阅读教学的因素,找到"让学"教学切入点,对学生定向指导,让学生真正学会阅读,在阅读中培养核心能力。一、平衡意象,激活内在张力所谓平衡意象,是针对学生的"阅读记忆"和"直感呈现"而言的,阅读学习离不开记忆,文本的丰富信息需要记忆,语文知识需要记忆,语用、修辞     

如何引导学生走向快乐阅读

书籍是人类进步的阶梯。多读书,不仅能让学生增长课外知识,还能提高学生的语文素养。在语文教学中教师要善于创造环境,营造读书的浓厚氛围,激发学生主动阅读的内在潜力,帮助学生选择阅读的对象,鼓励其交流沟通,增强语言表达能力;还要帮助其养成好的习惯,知道主动阅读,在阅读中收获提升,进而提升个人素养。