浅谈特殊教育学校培智数学生活化教学策略

特殊教育学校培智数学教学之根本目的在于提升特殊儿童的社会生活能力。基于此,特殊教育学校教师要始终如一、卓有成效地将培智数学教学生活化。在理论联系实际的基础上,紧紧围绕"根据培智数学教材内容,创设生活化教学情景;立足培智数学教学内容,拓展生活化教学素材以及围绕培智数学教学目标,设计生活化教学活动"三个方面,浅显论述特殊教育学校培智数学生活化的一些教学策略。     

农村初中英语“生活化”教学之初探

<正>众所周知,语言来源于生活,也要服务于生活。英语教学生活化是将学生生活与英语教学有机地结合起来,培养学生的观察力、记忆力、想象力、探究能力和创新精神。然而长期以来笔者在农村学校的初中英语教学曾一度陷入这样一种误区,教与学的脱节、听与说的脱节、理论与实践的脱节,究其原因最根本的问题还是农村中学的英语教学模式的陈旧,教学与生活的背离。为此笔者们应该改变传统的教学模式,将生活化的教学模式应用于初中英语课堂。下面笔者从几方面浅谈"生活化"教学在初中英语教学中的几点尝试和探索。     

农村美术教育的探索方向

根据农村美术教育的现状,实现农村美术教育的特色教学刻不容缓。教师要结合农村学校美术教学的实际情况,以新课标为指导,初步探索开展农村美术特色教学活动的新方向。从摆脱教材的束缚,使美术教学生活化;活用乡土教材,丰富素材库,开拓表现方法;走进生活,激发学生兴趣等方面,改善农村美术教学的现状,丰富学生的美术知识,促进学生的全面发展。     

小学语文作文教学生活化的策略分析

生活化教学是一种以生活实践为基础的全新教学方法,其在教学领域发挥着传统方法无以比拟的优势。所以,就以农村小学语文教学为例,针对生活化教学的实施策略进行探究,为后期教学工作有所参考和借鉴。     

谈陶行知生活化教育理念在中职德育课中的运用

生活即教育、社会即学校和教学做合一是陶行知先生生活化教育理念的主体思想。陶行知的这一生活化教育理念运用到中职德育课中表现为:一是评价体系的生活化;二是教学语言的生活化;三是教学方式的生活化。通过生活化的政治教学,激发学生兴趣,提高学生学习动机,使中职德育课"活"起来。     

小学数学生活化教学策略研究

小学阶段是九年义务教育中重要的一个时期,在此期间打好基础才能顺利实现从一个小学生向中学生的角色转变。在当下提倡生活化教学的社会环境下,部分学校和教师依然采用传统的教学方式。试从生活化教学对小学数学教学的影响入手,从现阶段小学数学教学的现状出发,为推进小学数学生活化教学提出相关的改进策略。     

浅谈如何实现农村小学数学教学生活化

数学这门学科与学生的日常生活之间有着密切联系,在素质教育的实施与核心素养的提出下,生活化教学成为数学教学发展的一个必然趋势,在小学数学教学中,需要提炼出学生生活中常见的素材,让数学教学趣味化、生动化。针对农村小学数学教学生活化的实现方式进行分析。     

浅析中职院校生活化政治课堂的构建

政治对学生的发展有着积极的影响。在中等职业学校的教学中,政治课堂的教学效果不容乐观。在中等职业学校构建生活化的课堂,对激发学生的学习兴趣、提高课堂教学的效率有着重要的意义。本文从生活化政治课堂的含义、构建策略等方面进行了探讨。     

农村小学英语课堂“交往学习”引导与优化研究

在农村小学英语课堂教学中,结合农村小学生英语学习现状,有效设计和引导优化"交往学习"策略,通过激发兴趣、引入生活化教学、优化教学模式和语言环境等方式,促进农村小学生英语水平的提高,提升教学的有效性。     

生活化让低年级低智商学生语文教学活起来

在语文教学过程中,针对低智商学生的教学与普通学生之间的教学应有所区别。结合福建省闽清县特殊教育学校所有低智商学生的实际需要和特殊情况,我们在对教学资料进行整改期间,对教材进行了整理规划,采用了生活化语文课堂教学方式。研究发现:在教学过程中主动为低年级低智商学生创造不同的生活化情景,能让低智商学生消除心中的隔阂,能让他们走进普通人的生活,与教师更加亲近。文章将从生活化语文教学内容、创建生活化情境等方面进行阐述。