“分数的初步认识”教学设计

本文介绍“分数的初步认识”的教学设计。     

核心素养背景下小学生“问题解决”能力的培养

随着科技的迅速发展,数学在教育中占据的地位越来越突出,对数学的需求更加深层次化,数学不再是仅仅停留在解决问题上,而是深入"问题解决"的宏观层面。为了进一步研究,作者尝试从核心素养的理解层面上对"问题解决"进行再认识,基于学生的实际需要从问题解决的本质出发培养学生的问题意识,对培养核心素养背景下小学生"问题解决"能力的培养作进一步探讨。     

小学数学教育中学生核心素养的培养

随着新课改的不断深入,学校越来越重视数学教学的工作。小学数学是数学教育工作中的基础性教育,在培养学生数学学习的综合能力的同时也要注重培养学生的核心素养,学生的核心素养能够提高教学质量和学生的学习效率。因此就当前数学教学中核心素养的教学现状以及核心素养的意义给予培养学生核心素养的具体措施。     

核心素养视角下的小学数学教学策略

随着我国社会的不断发展与完善,我国社会发展所需要、所依赖的人才不再是仅仅具备相当专业知识的人才,而是具有复合学习能力、发展能力的专业人才。在这种情况下,任何学科的教学培养都要建立在"素质化""核心素养"教学的基础之上来开展,以满足学生日后的个人发展及社会对学生群体的需求。但在以往的实际教学情况中,中小学教育由于特定的"应试需求",不得不对学生进行应试教育,希望通过应试教育提升学生的应试成绩,从而帮助各个阶段的学生考取其心仪的院校。单纯从结果来看,这种教学方式无疑是简洁高效的,但从长远的社会发展及个人发展考虑却又是极不恰当的。因此,必须要正常开展核心素养及素质化教育,以提高长远发展质量。     

从“无动”到“自觉”——初中数学核心素养的培养途径

随着新时期教育改革的不断深化与推进,初中阶段的教育教学逐渐转变教学模式与方向。在传统文化教育的基础上,学校应逐步提高对素质教育的重视程度,加强对学生课堂感受的关注和自觉性学习能力的教育和培养,以促进学生综合能力与核心素养的提升与发展。基于此,文章以初中数学学科为例,对学生数学学科核心素养的培养途径进行了深入探究与分析,希望能够强化学生的自觉性,从"无动"直接转向"自觉",以提高学生的学习效率。     

基于核心素养导向的小学语文教学研究

核心素养的养成,是所有科目教学的核心目标之一。语文科目作为最基础的科目更关系到学生的核心素养发展,为此将以核心素养的视角去思考小学语文教学,促进教学优化。特别是在小学阶段,语文科目作为最为基础的核心科目,自然与核心素养的养成有更密切的关系。教师应充分了解小学语文相关核心素养的要求,发现培养学生核心素养出现的问题,并采取出相关措施,从而推动教学发展。     

“核心素养观”下的“增值阅读”

习近平总书记曾指出:"读书可以让人保持思想活力,让人得到智慧启发,让人滋养浩然之气。"作为小学语文教师,我们要树立"增值阅读"是学生核心素养之一的理念,把改革阅读教学放到关键位置,培养学生从小养成喜欢阅读的习惯,引导学生走上"增值阅读"这条道路,使小学语文教育成为学生阅读源泉充分涌动的重要平台。     

核心素养视角下的小学美术教学探讨

美术是提升学生素质、拓展学生能力的关键学科,对学生的影响较大,因此,教育者应加强对美术教学的重视。客观来讲,教学的有效性是衡量美术教学的重要标尺,对此,美术教师应使用科学的方法提升学生的美术能力。该文从核心素养的视角出发,对小学美术教学进行探讨,以期更好地促进小学生核心素养的发展。     

基于学科核心素养视角下小学数学课堂教学策略

随着我们生活水平不断提高同时,我国教育事业也取得了突破性进展,教育部门也在逐渐提高对小学生文化教育的革新力度。在小学数学课程中,教师也在不断思考如何将核心素养融入数学课堂之中,并让学生根据核心素养的要求进行数学课程学习。自从新课标提出,基于学科核心素养下的数学课程也有了更高的标准和要求,并且要求教师在教授学生数学知识的同时,尝试将必备品格与关键能力融入其中,并有计划地推进数学课程思维能力的提升。     

做思共生:“核心素养”视域下的数学教学

基于"核心素养"的视角,当下的数学教育正经历着从"离身"到"具身"、从"结果"到"过程"、从"内容"到"实践"的嬗变。在数学教学中,要引导学生在"做"中"思",在"思"中"做"。"思"是"做"的目的和保障,"做"是"思"的验证和表现。"做思共生"的数学教学主张构建"手脑并用""学创结合""思行一体"的数学教育。"做思共生"既是一种操作范式、一种教学范式,也是一种教学智慧,更是一种教学思想。