小学数学课堂教学“动态生成”的实践

"动态生成"作为新课改后非常重要的教学理念之一,为小学数学教学效率的提升提供了非常大的帮助。课堂中很多事情的发生和发展并不是教师可以预料到的,所以也不会是教师能够把控了的。教学过程不是教师按照课本来进行知识的叙述,也不是刻板执行教案的过程。每一节课都是教师在一定的情景下展开的,学生根据教师所预设的情境对教师所教授的内容进行学习,并在此过程中提出许多教师意想不到的问题,也会出现许多教师事先无法预料的行为。怎样将这种教学过程进行优化,从而实现真正意义上的"动态生成"是现代小学教师所努力的方向。     

例谈生活化情境在小学数学课堂中的应用

数学是小学教育阶段的关键学科,也是培养学生综合素养的重点学科。基于"生活离不开数学,数学离不开生活"与"数学知识源于生活而最终服务于生活"的教学理念,教师需要将核心素养同生活化有效结合起来。在数学备课阶段、授课阶段、作业阶段中,教师都应发现数学与生活的连接点,善于运用生活化的情境辅助教学工作的开展,将抽象难懂的知识点与简单的生活情境融合,扫除学生数学学习道路上的障碍,让学生与数学更加亲近。     

课堂动态生成产生于“情境创设+问题串”

数学课堂教学中的情境创设是小学数学学习的基础。为了满足不同地区学生的需要,为了让学生体会数学与生活间的密切联系,为了让学生认识数学的产生与发展的过程,数学教科书设计了多样化的、有趣的、现实的、蕴含数学意义的和富有挑战性的情境,这也是数学教科书的鲜明特点。在课堂教学中教师围绕着情境提出数学问题,即应用"情境创设+问题串"的教学模式。这些问题串再围绕学习目标,按照一定的结构进行精心设计,通过一个个问题不断产生数学知识,生成解题方法,构建数学思想,从而引领学生的数学学习过程,演绎精彩的数学课堂。     

以学定教,教法尝试

"以学定教,教学合一是"目前教学改革之后提出的主要教学模式,这种模式之下,师生之间的关系不再是以往单向的传输与被传输的关系,教师也不再是课堂教学中的主宰者,课本内容也不是学生唯一学习的知识,学生的学习能力的培养成为该模式教学的主要目的和任务。本文就从初中数学中"以学定教,教学合一"教学模式内涵出发,阐述了这种模式的含义和要求,并提出了情境式和疑问式教学的实践策略。     

小学数学生活化教学策略探究

随着新课程教学改革的不断深入,小学数学教学逐渐呈现出多元化的发展态势。在我们的现实生活中,蕴含了大量的数学知识,教师要将课本中的数学知识与现实生活紧密联系起来。将数学教学重现在生活中,能使学生更好地在生动的生活情境中学习,从而充分激发学生的学习兴趣,帮助学生树立起学好数学的信心,深层挖掘学生的内在潜能,点燃学生研究数学的欲望。     

浅谈小学数学中的情境教学

<正>数学是一门思维性较强的学科,对于数学中的问题,教师如果仅仅从思维方式与方法上引导学生,学生往往会觉得枯燥无味。所以,我认为如果在数学教学中引入情境教学,那么教学效果就会远远超出所估计的了。什么是情境教学呢?情境教学就是在学生有情有境中产生身临其境的感受,从而达到提高教学效果的目的。本人现就在数学中创设教学情境,引发"愤悱"心理的实例,作一简单介绍。     

走出情境创设误区,提升小学数学课堂质量

随着教育工作的不断改革,传统的照本宣科式的理论讲解已经不适应教育发展的需求,现小学阶段的数学教育更加强调学生的参与感,提高学生在课堂中的获得感。为此,许多教师采用了情境教学方法。在具体教育实践中,实践性、冲突性、竞争性是情境教学的三大属性,但同时也是许多教师容易忽略之处。由于部分教师对情境的选择和使用不当,使一些数学课为"情境"而"情境",使数学课失去了应有的内容。而准确把握情境教学三大属性的内涵,能够使教师创设的情境更加生动,更贴合学生的心理现状和学习需求,为数学教育增光增彩。     

优化小学数学教材情境的教学思考与实践

在日常的教学过程中,教师要巧妙运用适当的情境进行引导,简化课本内容,让学生在学习过程中感受到学习的乐趣。主要对小学数学中优化情境教学进行思考和实践,探索一套适合的方案。     

例谈以情境创设探索数学奥秘

情境创设是指教师通过创设具体故事情节、游戏环境等方式将复杂的数学知识融入简单易懂的情境之中,引导学生在情境中探索数学新知。教师在教育教学中,需要结合小学生心理特征和兴趣爱好,创设小学数学的情境,可以采用问题情境、游戏情境、生活情境三种方式。同时教师在教学中不仅可以以问题情境引发学生自主思考、自主探索,以游戏情境调动课堂气氛,活跃学生数学思维,还可以以生活情境拉近数学与生活的联系,增强学生的课堂体验感,这样的数学课堂才是真正高效的课堂。     

开展初中数学活动课的策略

随着我国课程教学的不断改革,学校实施的"高效课堂"模式让数学活动课教学变得更加高效。在整个初中数学教学中,课堂练习占据了教学中大部分的时间。但是这种方式无法让学生真正理解数学理论的意义,而开展数学活动课能够弥补这些缺陷。教师将活动课引入数学课堂教学中,让学生不再以"应试教育"为核心,可以培养学生的数学兴趣,加强师生之间的联系,提高学生的学习效率。