浅谈表演艺术在艺术课堂中的应用

艺术课程是一门综合课程,它继承和发扬中华民族集诗、歌、舞、画为一体的"乐教"传统,促进学生艺术能力和人文素养的综合发展。艺术学科不仅包括音乐、美术,还包括目前教育中欠缺的戏剧、舞蹈、影视等表演形式,以及社会生活中存在的其他艺术形式。表演艺术概括地讲是一种动态艺术,具体地讲是一种集音乐、舞蹈、动作、戏曲、话剧等为一体的综合艺术。     

浅议情景表演在小学音乐教学中的运用

小学生正处于身心成长发育和兴趣萌芽的重要时期,情景表演是一种表演形式,也是深受小学生喜爱的一种学习手法。在小学教学中运用情景表演来教学,可以激发学生的兴趣,培养学生爱唱爱演的爱好,为学生提高综合素质及未来发展打下坚实的基础,但是情景表演对教师的教学能力有一定的要求。为此,以小学音乐教学为例,就情景表演在小学音乐教学中的运用提出了几点建议。     

不让学生“停下来”——新体系与实际音乐课堂的碰撞

在现实生活中,几乎每个学生在开心的时候,都会哼几句歌;听到音乐都会情不自禁地扭动起来,似乎对歌舞有着与生俱来的兴趣。作为音乐教师,我们应该在激发学生歌唱兴趣的同时,也注意激发他们的潜能,使他们在歌唱时更为自信,更能体会音乐带来的多方位快乐。音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一。要想让学生们在课堂中体验音乐,就必须舍弃一切令人感到厌烦的内容与形式,把抽象的音乐概念转化成生动有趣的音乐游戏,使之形象化、具体化,让学生们通过演唱、表演,把听、视、触等各种感觉打开,在轻松的氛围中展开愉快的学习。当然,这应当先从低年级的学生抓起,因此笔者结合低年级学生特点作了一些新的尝试,在以学生为本的前提下与新体系教学法产生碰撞,让学生从"心动"到"行动"去感受音乐带来的魅力。     

浅谈舞蹈在音乐教学中的优势和发展

音乐是有声的语言,用声音之美为我们传送动人的情感;舞蹈是有形的人体语言,用形体之美为我们展现出一幅幅美丽的画面。一堂好的音乐课很重要的一点是激发学生对音乐活动的积极性,舞蹈在音乐课中具有一定的优势,因此,音乐课堂教学中的舞蹈教学是必不可少的,用舞蹈渗透到音乐课的教学形式,有利于调动学生的积极性。     

小学音乐课堂如何提升合唱教学有效性

近几年来,随着义务教育阶段素质教育工作的全面深入推广,教学目标已经从原来的知识教学、应试教学逐步改革为促进学生"德、智、体、美、劳"多向性综合发展。就小学音乐教学而言,小学音乐肩负着教会小学生基本的音乐常识及乐理乐谱知识、提升小学生的音乐学科核心素养、培养小学生的音乐审美能力以及艺术鉴赏能力的重要教学任务,对发掘并培养学生的艺术兴趣和天分至关重要。小学音乐课堂教学形式和教学内容丰富多样,这其中尤以"音乐合唱教学"教学难度最大,它是对学生音乐综合素养的训练,也是小学音乐课程教学环节中不可或缺的重要组成部分。文章分析了小学音乐课堂教学的重要性,结合现阶段小学音乐课堂普遍存在的一些教学问题,给出几点提高小学音乐合唱教学有效性的应对策略。     

小学音乐课堂教学中奥尔夫教学法的尝试

随着社会的不断发展进步,小学音乐教学的要求也越来越高,传统的音乐教学模式还处于单向的教师讲授,学生仅靠鉴赏音乐进行学习。音乐教学的意义在于不断提高学生的音乐学习兴趣和表达能力,塑造学生健全的人格和培养学生的综合能力。奥尔夫教学法是以学生为教学的主体,与传统的教学方法相比较,其更侧重于学生的素质教育和心灵满足,让学生体验和感受生命的律动感。在音乐教学中进行奥尔夫教学方法的尝试,把音乐与舞蹈等艺术形式进行结合教学,让学生领悟音乐的真正教学意义,从而提升音乐课堂教学效率。     

浅谈舞蹈表演中的“身心合一”

中国古老文化保留下的宝贵财产包含舞蹈,戏剧,音乐等以艺术的形式呈现的八大文化。其中主要通过肢体,声音,动作等形式来表达表演人物的情感。舞蹈自古以来是一种中国文化的精髓所在,它本身存在的美感和编排者的用心,再加之舞者的情感投入往往会达到一种令人神之向往,感从身受。每一种文化的表现形式都有它们为之惊叹之处,但需要表演者的"身心合一"。     

浅谈儿童音乐课器乐教学中的审美教育

<正>小学音乐教育是小学教育中德智体美劳"五育"的组成部分,是不可缺少的部分,学生通过对音乐知识和技能的学习和掌握,在参加音乐的欣赏、表演和创作的艺术实践活动中,能了解音乐艺术的特征和规律,启迪智慧,开发智力,发展思维,陶冶情操,培养高尚完善的人格。可见,音乐教育是培养合格接班人不可缺少的组成部分。一、对小学生进行审美教育的意义"美"是指动物体的生命运动与客观世界总体运动取得协调的感觉标志,审美教育的最基本任务是让学生懂得如何去看待和区分     

论高校舞蹈教学中舞蹈表现力的培养

舞蹈是一门具有丰富内涵,高度表现力和多种元素相融合的综合舞台艺术。在我国的各大高校教学工作中,舞蹈教学备受重视。当今时代,舞蹈教学早已不再只注重花哨形式和一些舞蹈技巧,而是将培养舞蹈表现力这一舞蹈教学方式摆在了重中之重的地位。本文拟从如何激发学生舞蹈表现力的艺术潜能,增进学生对舞蹈表演内涵的深刻理解,以及如何提升学生的审美能力和舞蹈素养的三个方面来加以论述,最终旨归于探究舞蹈教学工作中舞蹈表现力的培养和学生们舞蹈技能的提高。     

在生本理念下小学音乐“课前三分钟”的实践研究

"课前三分钟"是一节课的开端,学生从下课休息的闲散中过渡到课堂的认真紧张氛围中,这时候由学生自己来担任"小老师",开展形式多样的活动,由学生之间通过合作发现音乐的美妙,音符的美妙、节奏的美妙;由学生之间通过探究发现歌曲之美、舞蹈之美、乐器之美;由学生之间通过讨论评价出音乐表演之美、言语之美、形态之美;让每个学生自己喜爱上音乐、自己有了发现美的眼睛,进而提升全体学生的音乐综合能力。这样的课堂是否是学生喜爱的,它又会出现什么样的问题,都须在实践中找到答案。生本理念的教育内涵是以学生为本,以生命为本,以生动为本,以生长为本。教学结构是先学后教,以学定教,科学自主,不教而教。教学的核心是为学生好学而设计的教育。教育理念是以学生为本,为生命奠基。生本教育指出:人本能天生就爱学习,但人最不喜欢强迫式学习。教师应该是学生学习过程中的"帮学者"而不是"纤夫"。