刍议小学语文教学中学生朗读能力的培养

朗读是学生学习语文的一条基本途径。为了更好地发挥朗读在提升学生语文学习效益方面的重要作用,教师必须要想方设法提升学生的朗读能力。将围绕"充足的朗读时间、多元的朗读活动以及有效的朗读评价"等三个方面,浅显论述小学语文教学中培养学生朗读能力的一些有效策略。     

小学语文教学中学生朗读能力的培养策略分析

小学生朗读能力的培养对学生学好语言至关重要。叶圣陶先生曾说":多读作品,多训练语感,必将能驾驭文字。"通过熟读成诵,让书面语言内化为自己的语言,才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。但是,学生朗读水平的提高不可能一蹴而就,需要老师用心、有耐心、有恒心,采取科学、有效的方法,给学生充分的时间朗读,充分调动各种因素来帮助学生,相信学生朗读水平的提高并不难实现。     

朗读教学的误区与对策

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出"语文教学应在师生平等对话的过程中进行""阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程"。朗读文本架起了学生与文本对话的桥梁。然而目前小学朗读教学暴露出来的诸多弊端,直接影响语文教学的效率和质量。所以,只有根据教学目的,引导学生在适量的时间里主动参与朗读,在有层次的情感体验朗读中,提高朗读效果,让朗读教学真正成为培养学生语感、发展学生思维、提高学生认识能力和帮助学生进行语言积累的一条有效途径。     

读出技巧 感悟熏陶——刍议小学语文课堂中的朗读训练

<正>在小学语文教学中,朗读是一门基本功,通过朗读,学生能够理解课文内容;通过朗读,巩固掌握并能够深入领会文本所蕴含的思想与情感;通过朗读,学生的阅读能力和语言表达能力乃至写作能力都会得到提高。朗读如此重要,仍有教师在课堂上不断压缩学生朗读的时间,使得学生朗读犹如"蜻蜓点水",效果不佳,这也与新课标中所要求的背道而驰。因此,在小学语文课堂中,教师要重视朗读,给予学生充分的时间去读,去感受,去思     

浅谈小学语文教学中学生朗读能力的培养策略

朗读在语文教学中占有重要的地位,可以提升学生听、说和读的能力。讲述了小学语文教学中,教师培养学生朗读能力中出现的问题,重点阐述了培养的策略,主要有:教师重视朗读教学、增加学生朗读时间、凸显学生主体地位、在朗读中纠正学生错误,旨在提升学生朗读能力,为教师教学提供参考。     

老师,你范读了吗——谈语文教师范读的重要性

作为语文教师,只有最大程度地在课堂上"示范朗读",才能迫使自己不断地去练习、探索,朗读水平自然而然就会提高;课堂上只有教师的"示范朗读",才能激发学生学习兴趣,才能提高学生的朗读能力;课堂上只有教师"示范朗读",才能拉近师生之间的心理距,融洽师生关系。课堂上只有教师"示范朗读",对文本进行成功的二度创作,才能引领学生走进文本所描绘的意境中。教师轻如和风,重如洪钟,抑扬顿挫、声情并茂的范读,有助于学生掌握汉字的音、形、义,有助于对词语的理解和运用,有助于把握文章的结构,所以它对学生语言的形成和发展,具有不可替代的作用。     

浅谈小学语文课堂中朗读情境的优化

《语文课程标准》中强调阅读教学要加强朗读。无论时代如何变迁,无论是哪种文本的教学,语文课始终是姓"语"的。文本无非是个例子,教师借这个例子,创设各种有益于学生学习的朗读情境,通过朗读,学生去习得语言文字运用的能力。鲜明可感的朗读情境,能充分调动学生学习的主动性,从而提升阅读教学的时效性。     

读出趣味——朗读教学反思

在小学语文教学中朗读只是单纯地追求朗读的数量而忽视了朗读的质量,这样的教学方式没有体现朗读的价值,也不能够达到"书读百遍,其义自见"的目的,因此在教学过程中教师应该注意引导学生朗读的质量,传授学生朗读的方法与技巧,让学生通过朗读能够获取与文章相应的知识,能够获得语文知识能力的提升,而不是单纯的生字词的积累。结合自身教学经验对如何在小学语文教学中有效地进行朗读教学进行了研究,以期能够为我国小学语文朗读教学提出建设性的意见。     

小学语文教学中学生朗读能力的培养策略

探讨培养小学生朗读能力的重要性及培养学生朗读能力的策略:重视朗读基本功、明确朗读目录、制订朗读能力培养的相应计划等。     

浅谈小学语文阅读能力的培养

小学生语文阅读能力的培养主要是针对语文课文而言的,其中"阅"是指对文字的浏览能力,通过浏览可以让学生了解课文的主要内容和大概意义,"读"是指朗读能力,要求学生能够准确读出文字、完整朗读全文,不仅要会朗诵,还要学会略读。由以上内容可以发现,小学语文阅读能力的培养对于小学生以及小学语文教学的重要性。