小学数学如何展开口述数理表达活动

数理,即数学的道理,反映的是数学学科的客观规律,包括具体的空间形式与数量关系,如果小学生可以掌握丰富的数理,那么他们就能从数学角度去思考、解决问题,使其切实把握数学学科的知识结构。因此,小学数学教师应该使用精简、准确、完善的语言完善数理口述活动,切实优化小学生的数学认识。将从使用通俗语言解释数理、结合动手操作活动再现数理、通过问题解决活动证明数理三个角度来分析小学数学教师应该如何优化数理口述活动。     

关于小学数学课堂教学中动手实践操作有效性的论述

随着素质教育改革的不断推进,小学数学的教育方式也随之发生变革,这对学校和教师都提出了更高的要求。小学数学教师在授课时,不仅要关注小学生在数学基础理论知识方面的积累,更要培养他们对数学的学习兴趣和关注程度。小学的数学学习和动手实践操作密不可分,所以小学数学教师在进行课堂教学时,必须重视小学数学课堂教学中的动手实践操作这一教学环节。     

小学数学问题解决认知的研究、模拟及其教学启示——以“异分母分数相加”问题为例

在素质教育理念下,问题解决能力是小学生必须具备的数学素养,需要受到广大小学数学教师的重视。基于此,文章从小学数学问题解决认知的相关理论入手,以"异分母分数相加"问题为例,对小学数学问题解决认知进行模拟,并将福建省福清市融西小学的六名学生作为研究对象,将六名学生的实践解题认知过程与模拟过程进行对比,得出相应的教学启示,以期为小学数学教师开展课堂教学提供帮助。     

浅析小学数学教学中学生核心素养的培养

小学时期学生以学习数学和语文为主,其中,数学是小学生经常存在问题的学科。尽管问题不是很大,但是问题的普遍性使我们不得不面对这个问题。为了提高小学生数学学习的核心素养,教师必须探求正确的科学的方法策略帮助学生更好地学习数学。关于这个问题的解决,探寻出三种适当有效的方法,总结归纳为:在教学中引入一定的生活元素方便学生更好地理解,在课堂上适当提问些问题启发学生思考,在教学之外开设实践活动帮助学生提高动手能力。     

论小学数学课堂教学中的动手操作活动

在小学数学教学中,数学课堂教学活动应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维。小学数学教师应当切实地开展动手操作活动,使学生的多种能力得到培养。     

试论小学高年级数学课堂动手操作活动中存在问题及改进

小学高年级数学课堂通过动手操作,可以提高学生对知识的理解程度以及知识的实践应用能力,而目前这一教学工作存在问题。基于对当前小学高年级数学课堂动手活动中存在问题的研究,本文提出针对这些问题的解决方法,以提高对学生的实际教学质量。     

关于小学数学教学中培养学生独立思考能力问题的研究

小学生学习数学的本质就是要求学生可以独立的思考数学问题。对于小学数学教师来说,我们一定要把握好小学生在学习中的黄金阶段,在数学课堂上坚持以学生为主体,着重培养小学生对数学的独立思考能力。拥有一个良好的独立思考能力可以促进学生的思维发展,加强解决实际问题的能力。基于此,本文笔者结合三年来在小学工作的经验,深入分析小学数学教师怎样在教学中培养小学生数学方面的独立思考能力。     

小学科学“放手”策略探究——以“电磁铁的磁力”教学为例

小学科学是培养小学生实践动手能力的一门学科。因此,教师在组织课程活动时需要给学生提供适当的机会,并为学生活动创建出一定的空间,让小学生主动参与到课堂教学活动中来。作为小学科学教师,我们要做好"放手"策略,以此培养小学生养成良好学习习惯,扩展小学生的思维能力,提升小学生的科学素养。     

关于小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性探究(人教版)

随着素质教育的深入推行,学校开始重视学生综合素质和实践能力的培养。而小学生的动手实践操作能力比较弱,所以教师要重视学生课程教学与动手实践操作的融合问题。对小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性问题进行较为详细的分析。首先,对动手实践操作有效性的重要意义进行了阐述和介绍;其次,提出如何创新或改进动手实践操作的应用方式。课堂教学中实施动手实践操作,必须要考虑学生的学习特点和学习动态,并及时调整教学计划和教学方案。     

谈小学六年级教师如何开展数学活动课

《义务教育数学课程标准》明确提出,要在小学数学活动中增加"实践活动"。小学数学教师开展数学活动课、在活动时间中培养学生的数学能力的教学要求势在必行,同时也对小学数学教师的教育教学提出新的挑战。