浅析小学数学计算教学中的问题及对策

计算教学一直属于小学阶段数学学科基础的一部分内容。教师在教中提高计算教学质量不单单能为学生日后的学习提供良好的基础,而且学生形成了良好的计算能力也能有效解决生活中的问题。因此,教师在小学计算教学中应着重培养学生的数学思维方法,使其掌握科学的计算方式,如此也能让学生在算法与算理的指导下准确计算。这也就需要教师在教学中充分尊重学生的思维发展特点,以直观形象的教学方式过渡到抽象的教学方法,如此才能在提高学生计算能力的同时培养学生的抽象思维。接下来本文从小学数学计算教学存在的问题、小学数学开展计算教学的意义以及解决小学数学计算问题的对策三个方面进行分析。     

融入生活,体会小学数学教学之趣

小学数学锻炼孩子抽象逻辑思维能力,但对于年龄阶段较小的孩子来说,抽象、枯燥的知识学习起来比较费力、难于理解,课堂教学孩子容易注意力不集中。如果把小学数学课堂教学融入生活,让孩子在生活、游戏中学习数学知识,在数学学习中提高生活技能,让数学学习和孩子的生活、游戏密切结合起来,这样不仅能让孩子爱上学习,主动学习,培养孩子的学习专注力,而且能保证教师按时高质量地完成教学任务。     

小学语文拼音识字教学研究

学生在不同的年龄阶段,其认知水平、认知特点、个性特点及心理发育等方面的差异也很大,这就要求教师在教学的过程中,要深刻地认识到不同年龄阶段学生的特点,要因时制宜、因材制宜地合理高效地实施教学工作。一年级的小学生正处于从幼儿园到小学的过渡阶段,这就决定着教师需要选择恰当的教学策略。一年级的学习任务主要就是拼音、识字,这是日后各科学习的基础。拼音和识字的学习效果,直接影响着学生阅读、获取信息、理解及解决问题的能力,因此一年级的拼音、识字教学在新课程标准的教学任务中十分重要,如何突破这个教学难点是值得我们深思的。下面是本文对此发表的几个观点。     

小学语文拼音识字教学研究

学生在不同的年龄阶段,其认知水平、认知特点、个性特点及心理发育等方面的差异也很大,这就要求教师在教学的过程中,要深刻地认识到不同年龄阶段学生的特点,要因时制宜、因材制宜地合理高效地实施教学工作。一年级的小学生正处于从幼儿园到小学的过渡阶段,这就决定着教师需要选择恰当的教学策略。一年级的学习任务主要就是拼音、识字,这是日后各科学习的基础。拼音和识字的学习效果,直接影响着学生阅读、获取信息、理解及解决问题的能力,因此一年级的拼音、识字教学在新课程标准的教学任务中十分重要,如何突破这个教学难点是值得我们深思的。下面是本文对此发表的几个观点。     

小学英语词汇教学策略的几点尝试与思考

<正>词汇是英语教学的基础,也是学生学习英语知识的基础阶段,词汇掌握的情况会直接影响学生往后的英语学习情况,因此,在小学阶段我们教师就必须要为学生打好词汇基础。那么,如何提高词汇教学的效果呢?1.用实物和图片辅助,提高词汇教学效率在各种教学手段中,实物教学是最直观、最形象的教学方式,英语教师要经常利用实物辅助课堂教学,以活跃课堂教学氛围,激发学生学习兴趣,达到良好的教学效果。尤其在教学名称类单词时,教师要充分利用生活中的实物实施教学,以     

利用直观教学提高数学教学效率

<正>学生从小学到初中要经历从数字到字母,从算式到方程,从具体到抽象,从不变到函数变化的思维转变。这时教师如果由浅入深,引导得当,就会激发学生学习兴趣,反之,学生会感到数学是那样抽象、枯燥,甚至深不可测,最后失去学习的信心。直观教学能激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,容易帮助学生突破教学难点,加深学生对知识的理解和记忆,使学生顺利完成初中阶段的数学学习。直观教学就是教师将课本上比较抽象的知识,通过浅显的、具体的、形象的事物来帮助学生理解,使学生一看就明白,一听就懂。     

小学数学计算能力培养策略探究

小学计算能力始终贯穿着整个数学课程的开展。所以这也是教师需要特别注意的一项重要教学内容。所以教师在对学生开展教学过程中,需要在课程中推动情境化的教学,激发学生的学习兴趣。同时在课程中需要进行大量的基础练习,提升计算能力。更重要的是教师能够更正自身的教学评价方式,帮助学生树立计算信心,并养成良好的计算习惯。基于此,结合教学经验,就怎样开展小学阶段下的计算能力培养进行全面的论述。     

试论小学英语教学中情景教学的应用策略

<正>一、为了让学生直观感受情景,实物教学是最佳选择英语教学的开展要与学生的认知水平相适应,就小学生自身特征分析,他们对知识的学习往往来自他们对事物的直观感受,因为他们的认知水平只处于初级阶段,这也就决定了他们无法理解知识中出现的抽象符号。因此从他们的思维特征发展来说,小学生英语课堂的开展应该尽可能多地使用他们经常见到的客观     

在高中数学教学中培养学生的抽象概括能力

<正>抽象概括能力是学好数学的重要条件,也是数学教学的任务之一。加之数学学科本身的特点,需要学生在学习中就有较强的概括能力,因此教师在教学中要注意培养学生的抽象概括能力。在数学学习中,学生既要能抓住问题的特征,又要能自觉地排除一些非本质因素的干扰,由此及彼、由表及里地进行分析和综合的能力。还要有发现问题中条件的细微变化的能力,抓住问题的关键点和切入点,从而进行尝试     

小学生几何直观能力的培养策略研究

在小学数学教学中,加强学生直观能力的培养,既可以帮助学生在学习、探究中更直观地理解数学知识,也能够将抽象复杂的数量关系更直观化、形象化,让学生快速探究出问题解决策略,提升学习效果。为此,教师应从不同层面入手,结合实际情况,采用更科学有效的策略来培养学生的几何直观能力。