放大错误,浓缩知识——刍议小学数学教学中错误资源的有效利用

众所周知,学生在学习过程中犯各种各样的错误是不可避免的。但是,如果学生对错误置之不理、不管不顾,他们就会经常犯同样的错误。如此一来,学生就会亲近错误,远离真知。因此,在小学数学教学过程中,教师一定要高度重视学生的错误,放大错误,让学生从错误中浓缩出知识的精华。将以相关理论研究成果为依据,浅显论述小学数学教学过程中错误资源的有效利用。     

让课堂因“错误”而精彩

课堂中的错误往往反映的是学生最朴实的想法,其中蕴含着学生对问题的思考,也不乏智慧的闪光点。教师在教学中应该凭借教学机智,应时制宜,积极应变,善于将学生的"错误"合理利用起来,挖掘"错误"中合理成分,把错误抛还给学生,引导他们从多角度去修正错误,给他们一些研究争论思考的时间和空间,让学生在争论中分析、反驳,在争论中明理,在思考中内化知识,从而让学生从错误中获得更多更完美的知识,让课堂因为有了"错误"而变得更加精彩。     

巧用错误资源 提升学生数学水平

在数学教学中,教师可以将错题作为资源来对学生犯的错误进行针对性教学,如果错题能够得以合理的开发和利用,就能有效提升数学教学质量。学生出现的错误往往是具有特殊性和针对性的珍贵资源,所以教师可以针对数学学习中的错误资源进行分析,巧用错误资源,总结实施策略,以提升小学生的数学水平。     

“让学引思”课堂中错误资源的有效运用

<正>在传统的小学语文教学中,大多采取教师教授知识,学生听讲记笔记的方式,期间很少出现其他的活动,学生缺乏思维发散的空间,因此,实际的学习兴趣和效率并不高。对此,教师可以引入"让学引思"模式,充分发挥课堂中错误资源的作用,提高教学效率。1.明确错误资源的利用基础在小学语文教学中,应用"让学引思"模式,教师需要明确错误资源的利用基础,打造轻松活跃的课堂学习环境,充分发挥错误资源引导学生思考与学习的作用。一方     

小学数学教学中错误资源的有效利用

小学生在数学学习过程难免会生一些错误。教师如果能对学生产生的错误加以正确利用,那将是课堂教学宝贵的教学资源。教师实施教学时,应当预测可能出现的错误,筛选恰当的错误资源并加以正确利用,让学生在纠错的过程中,增强自主体验,培养学生发现、质疑、探索等创新思维,从而实现有效教学。     

小学数学课堂错误资源的有效利用

小学生由于年龄较小,心智等还没有发育成熟,他们的认知还处于较低水平,从而导致了他们在数学的学习过程中会经常犯一些错误。对此,教师需要采取合理的方式,尽可能避免对学生进行批评的教学方式,通过帮助学生发现错误的原因,从而有效的利用错误资源以此推动数学教学的发展,从而最终有效提升小学数学的教学质量。     

浅谈小学数学课堂教学中错误资源的有效利用

<正>在现阶段的小学数学教学中对错误资源进行有效利用,在促进数学教学高效完成方面具有重要意义,因而需要教师对此予以重视,结合新课改要求合理应用资源,切实提高学生的数学学习效果。对学生在学习过程中出现的错误,教师应保持正确的态度看待,而不是直接对学生进行批评和责怪。     

小学数学计算教学中的因“错”利“导”策略研究

错误是学生在计算过程中无法避免的,因此,在小学数学计算教学中,教师应从新的角度分析错误的教育价值,在错误中探究教学引导新思路,以实现错误资源的合理利用。基于此,本文从小学数学计算教学入手,结合具体案例分析错误资源的利用,探究因"错"利"导"的教学策略。希望此研究能够为广大教师提供一些借鉴和帮助,仅供参考。     

小学数学课堂教学中错误资源的有效利用

错误源于思维活动的本身,反映着学生的理解情况,影响着学生的全面发展。一名优秀的数学教师,应该善待学生的"错误",利用"错误资源"进行拓展教学,通过授课方式的更换、课本内容的补充、教学步骤的简化,促进小学生阶段性成长任务的圆满完成,主体优势的不断增长。教师应对如何有效利用错误资源进行研究。     

你若出错,我便将错就错——谈谈化学课堂中对学生“犯错资源”的利用

<正>布鲁纳曾经说过:"学生的错误都是有价值的"。因为错误往往是通向真理的垫脚石。对于教师教学来讲,学生们在学习和掌握新知识的过程中,出现错误是不可避免的。面对学生的错误,作为教师一定要有正确的心态,要将错误当成一种有用的教学资源,引导学生认识错误、分析错误、走出错误,探求真知。初中化学是一门非常严谨的学科,又富含生活化的气息。在教学的过程中,笔者非常注重对错误资源的利用,以此培养学生学习化学的兴趣,提高教学的效率。