说得好才能写得妙——论小学写作教学中的“说”

<正>"说"作为语文学科的四项基本能力之一,对小学写作教学的重要性不言而喻。在小学写作教学中,无论是低学段学生的整句练习,还是中学段学生借助思维导图构建作文框架,抑或是高学段激活学生写作思维,归根结底是为了让学生在动笔前先动脑,并且以口头表达的方式将写作内容展示出来。而学生"说"的过程就是理解和思考的过程。因此,学生"说"得好了,自然就可以写得妙了。写作在低年级的写话教学中便已经开始,从写作教学的规律看,学生学习写作是一个先易后难的过程。如果将写作定义为是对"篇章"的创作,那么作为基础元素的字、词、句、段的运用与构思同样不能被忽略。很多情况下学生不知道怎么写作文是因为不知道该怎么"说"。毫无疑问,"说"出优秀的作文不是一蹴而就的,而要经过一定的积累。因此,在小学低学段便要引导学生说出完整的句子,中学段时要帮助学生学会用思维导图构思作文,而高学段要追求作文内容的艺术表达,如此,才能真正在"说"好作文的前提下写好作文。     

“随手画”在小学美术教学中的应用探索

众所周知,绘画是学生表达内在情感的主要途径,而"随手画"则是学生借助绘画方式直接表露自己情感的主要方式,其在学生绘画发展方面起着至关重要的作用。在小学美术教学活动开展中,倘若教师能发挥"随手画"的作用,不仅可以调动学生的手、脑等,还可以使其情感获得丰富。基于"随手画"在小学美术教学中的应用价值,我在组织小学美术教学活动的时候,尝试从内心潜意识、情感释放等方面入手,指导学生尽进行"随手画"。     

浅谈小学美术作业资源的有效利用

美术作业是学生审美、知识、技能的最终体现。在实际教学中,美术作业常常不被学生重视。针对这一情况,该文作者从多渠道展示、多元化评价、多方面交流等途径入手,阐述如何有效利用美术作业资源,激发学生的学习兴趣,提升学生的美术素养。     

课堂内外结合提高中职学生英语口语表达能力

学习语言的最终目是为了能"说"出来,如何才能提高学生的英语口语表达能力?笔者尝试着从消除学生的畏惧感入手,采用课堂内外结合的方法来提高学生的口语表达能力,取得了一定的效果。     

生活化的美术教学

美术源于生活又高于生活,富有情感和内涵,是对生活的概括和总结,一切美术作品都能在生活中找到依据。初中美术教学就应让学生从身边事物、从生活入手,把美术问题生活化,把生活问题美术化,让作品富有生机和魅力。美术教学生活化就在于将"美的本身"还原为"生活的本身"。     

小学美术“传统沥粉画”特色课程的建构现状与意义研究

随着中华民族历史文化的沉淀,逐渐形成了自己独特的民族艺术风格。其中,"传统沥粉画"被视为我国传统装饰的重要组成部分,基于小学美术特色课程的建构目标,如何将这种传统艺术与课程实现良好的结合是当前教育工作者需要重点考虑的问题。从"传统立粉画"工艺入手研究其在小学美术特色课程中的应用现状、意义以及创新方法。     

例谈小学美术教学中如何激发学习兴趣

如何提高小学美术教学实效是一线美术教师需要考虑的问题。该文作者基于多年的教学实践经验,从学科教学现状、学情基础、教学实情、学校活动四个层面展开论述,以增加美术学科的吸引力,展示美术学科的魅力;提高后进生的美术水平,实现全班学生共同成长;精心设计作业难度,采用积极的评价方式;举办多样化的美术活动,展示学生的美术学习成果。     

如何培养中学生学习美术的兴趣

要想让中学生认真地学习美术,兴趣就是最好的老师。在中学教学中,笔者经常发现当学生对美术产生浓厚的兴趣时,就会有满腔的热情和持之以恒的学习愿望,这种浓厚的兴趣和强烈的愿望对于中学生学习美术是不可缺少的。只有培养了学生浓厚的兴趣和强烈的愿望,才能让他们想学习、愿意学习美术;也只有这样,才能让他们积极地迎接美术实践过程中的艰难险阻,更好地开阔自己的思维空间,真正体会到学习美术是一件快乐的事。     

用画线条奠定小学美术教学“始步”的策略研究

美术教学从观察开始,从学生画线条入手。画好线条,是学生走好美术起步的重要基础,也是学生获得丰富美术知识的重要切入点。本文结合笔者教学实践,就小学美术教学中线条的描绘,引导学生开展美术学习做些浅显的阐述。     

巧设新课导入,激发学习兴趣

夸美纽斯说:"兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。"文章通过巧设游戏活动、以动手操作入手、创设问题情境、创设生活情境等几种新课导入方式,阐述了巧设新课导入能激发学生学习兴趣,促进学生自主学习,提高课堂教学效率。