小学数学教师课堂语言运用及其对学生思维能力的影响初探

在小学数学教学过程中,教师不仅要让学生掌握基础的数学知识,而且还应该培养学生数学思维,进而发展学生的创新能力。本文首先对小学数学教师课堂语言应用的现状进行分析。其次,概述了小学数学教师课堂语言运用和学生思维能力之间的联系。最后,提出了小学数学教师课堂语言对学生思维能力的影响。     

小学数学教学中学生主体地位的体现

<正>在小学数学教学过程中,教师要关注学生的主体地位,让学生能够在教学中充分表现自己,展示自己的数学能力。教师要培养学生独立自主的意识,启发学生的思维,让学生积极创新,提升数学能力。一、转变教学观念,提升学生主体地位作为小学数学教师,要善于将课堂让给学生,让学生在课堂上展现自己。教师要不断提升学生的主体地位,让学生能够自主探究数学学习的方法。如,在"圆的周长"的教学中,教师可以让学生通过探究"圆的周长与直径之间有怎样的关系?"这一问题展开数学     

用学生的眼睛看数学——浅谈小学数学课堂中有效教学策略

<正>在小学数学教学中,要让学生不仅"学会"数学,而且要让学生"会学"数学,"爱学"数学,并充分发挥学生的创新思维和实践动手能力,这需要我们遵循儿童认知发展规律,从学生的实际出发,并能以新课标理念指导我们的课堂教学。如何在小学数学课堂中达成最有效的教学?下面就小学数学"有效教学"策略,谈自己的几点看法。1.准确解读教材对教材进行教学处理,好像只是在研究教材,其实不然,要处理好教材,首     

小学生的创造性思维成就小学数学精彩课堂

随着新课程改革的深入推行,在小学数学教学活动中,教师不仅要对教材中的数学知识点进行讲解,更要重视对学生思维方式的培养,倘若一味地采取单方面的"灌输式"教学方式,势必会限制学生创造性思维的发展。因此,身为小学数学教师,要尝试着采取多元化教学方法去培养学生的创造性思维,引导学生对数学知识有更为深入的理解,懂得如何从不同的角度去思考问题,进而有效提升小学数学课堂的教学质量与效率。     

小学数学中年级高阶思维课堂的构建

数学与思维是一对相伴相生的绝世双殊,学生数学素养的提升与思维能力的发展是密不可分的。所以,要想判断小学中年级数学课堂是否高效,教师就必须对中年级数学课堂中是否存在思维流量,学生是否进入深度思考状态进行分析。故高效的小学数学课堂往往是有高阶思维训练环节的,而要想将高阶思维训练环节融入数学课堂,教师就必须以有效的方式诱发学生的思考兴趣,让学生在足够的思维空间中,在对个人认知矛盾的突破与解决中提升思维层次。     

核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养

"新课标"为小学数学教学改革指明方向,必须将培养核心素养当成课堂的重要目标,引导学生形成问题意识,自觉地去分析和思考,在解决问题中生成创造力,获取数学知识技能和学习能力,将数学思维方法真正融入到身心中,从而使学生自身的能力有较大发展,也会逐渐具备数学终身学习能力。文章深入分析小学数学课堂中问题意识培养现状,根据个人数学教学心得,站在核心素养视域下总结出小学数学课堂培养问题意识的有效途径,希望有助于小学数学教育。     

谈谈小学数学高效课堂的有效教学

在小学数学教学中,教师要实现高效课堂的有效教学,就需要从传统教学的模式中走出来,以新课标的要求为依据,对教学进行创新改革,使小学生在课堂学习中能发挥思维的积极性,深入分析数学教材内容,加深对数学知识的理解和掌握。教师在进行小学数学教学设计时,要优化数学教学内容,运用有趣、丰富的教学形式激发学生的探究欲望,使小学数学课堂教学在学生的积极参与中高效进行。     

例谈小学数学课堂中几何直观教学思维

处于小学阶段的学生,其数学认知仍停留在具象、形象化事物的层面,教师要正确认知这一点。并在小学数学课堂中落实直观性原则,通过几何直观思维的渗透来引导学生直观认知、感性理解数学问题的本质。几何直观教学思维在小学数学课堂中的渗透,有利于简化数学知识,使学生更为直观地了解抽象的数学概念,充分调动学生学习兴趣,在促使学生形成科学思维品质、逻辑性探究问题的能力方面有关键作用。     

浅谈小学数学教学中数学语言的渗透策略

结合新课标的要求,强调在小学数学教学中要重视学生数学思维能力的培养。数学语言是数学思维的工具。在当前的小学数学课堂教学活动中,合理地进行数学语言渗透,有助于小学生通过课堂知识学习,实现良好数学思维的培养。在研究过程中,就小学数学教学中数学语言的渗透策略展开了研究和分析。     

小学数学课改中创新思维的培养尝试

小学数学教学始终坚持寓教于乐,让学生体会到课堂的乐趣,愉悦式的教学会让学生有良好的体验。对小学数学课改中创新思维的培养方式进行了总结,希望为小学数学发展提供新的动力。